新媒体环境下大学英语混合式教学模式探究
【摘要】随着科技的不断发展，新媒体逐渐进入我们的生活和学习，互联网正在影响着我们的教学模式。在新媒体背景下的大学英语混合式教学模式，作为逐渐被人们认可的教学模式之一，受到很多学者和教育者的关注。但目前处在发展的阶段，还需要我们不断实践探究，最终完善教学模式，落实混合教学，让互联网在教学方面融会贯通，达到最大效益化。本文主要为了探究大学英语混合式教学模式的优势，并且发现它的不足之处，融合优势找到解决方法，最终让大学英语混合式教学模式在新媒体环境下有效开展，并扩展应用到更多的教学领域。
【关键词】新媒体环境下;大学英语;混合式教学模式
【作者简介】闫宇涵（1987.10-），女，汉族，山西农业大学信息学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学、英语翻译。
早在20世纪初，人们就已经在尝试将网络技术运用到英语教学中来，这就是英语混合式教学模式的起点，但是最初的实践并不理想。经过分析，笔者认为主要还是在两者的混合协作方面出现了问题，需要两者优势互补，共同发展，所以新媒体环境下的大学英语混合式教学模式还需要我们不断地探究与分析。
一、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的优势
1.可以将两种教学模式进行有机整合，取长补短。大学英语混合式教学模式，就是指传统的教学模式与新媒体教学相结合的新兴的教学模式，是网络技术发展的产物，两者结合不仅能够取长补短，并且更加适应新时代的发展需要。现如今手机成为生活必需品，我们的很多时间都是在与手机打交道，因此将大学英语教学运用到网络上，就可以让学生更便捷地进行英语学习，再结合传统的学习方式的优势，就可以取长补短，更好地完成教学目标。
2.拓展大学英语教学的时空范围。信息网络技术能够迅速发展，就是因为它及时便利，让人们随时随地都可以最大程度上实现信息共享。在新媒体背景下，大学英语教学也可以利用信息技术，实现时间和空间的最大效益化。大学英语混合式教学模式可以规避很多传统教学模式的缺点。比如说，传统的大学英语教学受时间和空间因素的限制，学生的信息接受方式有限，并且知识很容易片面化，这些问题混合教学模式都可以解决。
3.营造良好的语言教学氛围。英语不是我们的母语，学习起来很容易受环境因素影响，导致教学效果不理想，大学英语混合式教学模式就可以弥补这方面的不足。教师利用新媒体教学技术，可以在“听”和“说”两方面营造良好的语言氛围，让大脑适应英语学习的节奏。这样一来，学生便更容易接受英语知识。
二、在大学英语课堂上采用混合式教学模式的可行性及重要性
1.可行性。随着网络技术的飞速发展，新媒体时代逐渐到来，多媒体式教学方式应运而生。在此基础上网络课程、多媒体教室、校园网等学习形式日益增多，成为辅助大学课堂教学的重要手段。学生可以从多方面、多种渠道来获取知识和信息，改变了以往只能通过教师教学来拓展学习的单一途径，教师教课授学的方式也发生了变化，改变了以往上课以教师为中心的情况。网络的全面覆盖使得学生们可以随时从网上来获取自己想要的信息，在课堂上教师不仅可以使用手机或笔记本进行教学，还可以使用多媒体进行互动，通过线下线上相结合，可以充分满足不同阶段学生的需要，最大限度地提高了学生们的学习效率以及老师们的教学效果。
2.重要性。非英语专业的学生较专业学生而言基础薄弱，在传统教学过程中缺乏学习主动性和积极性，还有部分学生不仅对英语存有排斥心理，同时还缺乏自控学习能力。教师教学手段也过于陈旧，动手能力较弱，同时因为班型过大，人数较多，参差不齐，致使教学任务难以实现。学生在学习英语多年之后，仍不具备听、说、读、写能力。随着新媒体时代的到来，教学理念和模式都发生了巨大的变化和改革，微课、翻转课堂和慕课教学等方法和手段给英语教学带来了生机与活力。早在多年前，人们就采用多媒体来协助教学，经过多年实践之后，人们发现如果离开教师的指导，仅仅依靠网络进行远程教学，是远远达不到教学目标的。教师这一角色所发挥的作用是永远都无法替代的，要结合实际情况构建最佳模式，将传统教学模式与现代网络技术相结合，两者优缺互补，改变以往教学中以教师为中心的教学模式，将学生作为整个教学的核心，能够充分提高教学效率以及学生学习的积极性。
大学英语中实行的混合式教学具有高度的创新性，能够极大地激发学生的学习兴趣。随着互联网的普及，大部分学生都过多地依赖电子产品，致使注意力不能集中。在此基础上，将学习内容通过线上方式传递给学生，更符合时代发展趋势。新时代背景下教师们需要与时俱进，紧跟时代潮流，关注学生个体差异，做到真正的因材施教。在混合式教学过程中，学生们可以借助网络来学习西方风俗文化， 在或者通过观看英语电影、视频，收看外国节目等来学习英语。教师们则可以通过组织各种各样的课堂活动来让学生加深印象，从而内化知识，以便提高学习效率。
三、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的构建对策
1.与现有教学模式有效融合。我国院校的外语教育工作者一直都在研究分析怎样才能制订好的英语教学方法，可以帮助学生快速以及牢固地掌握这门语言。因此，这种研究动向也在督促着我国语言学术研究领域不断地创新，不断地发现新的教学模式，以此来发挥大学英语教学模式的优势。大学英语教学模式包括情景教学法、视听教学法、交流教学法等，对语言教学范畴的不断延伸，为英语教学模式带来突破性的进展。然而，在英语教学中使用这些方法，仅仅会在短期时间内带来显著的英语教学效果，帮助大学生带来短期的英语学习突破。对于传统的英语教学模式中存在的弊端是无法真正地解决的，大学英语教学的困境仍然没有被打破。当然，也有一部分大学英语教师仍然在使用同一种英语教学模式进行课堂教学，这也阻碍了大学英语教学质量的提高和改进。混合式英语教学模式是在大学英语教学模式为基础上的构建，第一点就要融合多种英语教学模式，英语教师应该学习多种英语教学模式，把这些方法尽量融入教学中，在教学实践中获得不同教学方法所产生的效果。把数据收集整合，分析对比，寻找出每一种方法的优势和劣势，从而取长补短，产生新的教学模式，并进行教育实践，以期取得良好的教育效果。
2.实行“混合式”师生关系。“混合式”英语教学模式中也包括“混合式”师生关系。在大学英语教学课堂中，师生的主体地位发生了改变，教师更加尊重学生的主体地位。教师要在课堂中做好引导工作，给予学生足够的活动空间，为学生参加小组活动和学习提供条件。在新媒体环境下，英语教师一定要掌握网络技术，比如英语课件的制作、网络资源的整合、软件的使用等，使用教学软件对学生作业进行批改、评价、答疑解惑等多元活动。新媒体环境下对于英语教师的要求逐渐提高，教师要不断提升自己，掌握网络课程技术应用方法，更好地服务于教学活动。在“混合式”师生关系的基础上，教师要引导学生积极参加大学英语实践活动，在不同视野、不同层次打好学习基础，在开展“混合式”英语教学模式前，教师可以让学生充分利用多媒体收集资料，在师生交流平台，如QQ群、微信群等，实现资源共享，加强团队意识，从而打造融洽的“混合式”师生关系。
3.完善大学英语教学课程。新媒体环境下，为大学英语课程的设计提供诸多便利。引入互聯网技术可以激发大学生的个体化学习和创新意识。把网络教学与传统教学相结合，形成新的教学方法，既可以帮助教师在大学英语教学中的活动提供平台，也可以使得教学内容多次利用;既可以发挥传统教学模式中的教师的引导作用，也可以针对教学内容设计专题课件和整理专项资源，达到两者的平衡状态，确保大学课程设计发挥有效作用。
总而言之，在大学英语教学中实行混合式教学符合时代发展趋势，这种模式可以改变以往以教师作为教学中心的传统教学模式，实现以学生为教学核心的教学模式，从而充分提高教学效率。
参考文献：
[1]刘荣君.基于混合式教学的大学英语听说教学探究[J].创新教育研究，2019，7（03）：292-298.
[2]陈燕琴.基于MOOC和“雨课堂”的大学英语混合式教学应用研究[J].职业教育，2019，8（03）：123-127.
