小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

    张晓玲

    摘 要：良好的师生互动有助于教师更好地了解学生，进而及时调整教学计划，提升教学的有效性，也有助于学生更好地了解教师和课程特征，更加积极主动地投入到学习当中。语言交流是师生互动的基础，教师应该掌握与学生沟通的技巧。

    关键词：语文互动; 话语; 沟通; 互动式教学

    中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-069-001

    师生互动是课堂的重要活动，但是在互动的过程中也存在着一些问题，特别是语言沟通上的隔阂制约了语文课堂教学效果的有效提升。良好的语言沟通效果，有利于教师把握课堂整体氛围，发现学生思想感情的变化，提升学生的学习效率。本文主要对师生为什么会出现话语沟通上的障碍进行了相关分析，提出了实现良好话语沟通的几点建议。

    一、小学语文教学师生话语沟通存在隔膜的原因

    （一）传统教学模式是造成师生话语沟通存在隔膜主要原因

    受传统教学模式的影响，教师成为课堂的主体，学生在接受新知识上很被动，虽然这种教学方法容易维持课堂纪律和整体教学进度，但是学生单方面的被灌输抽象概念公式等，缺乏探究的积极性，长此以往，学生容易形成思维定式，不利于想象力和创造力的培养。这种情况下，师生沟通不良，学生很难主动的表达自己的观点和想法，教师也很难及时获得信息反馈。

    （二）教学方法的单一性也是影响师生互动的一个重要原因

    小学语文教学中缺乏师生互动交流，特别是课堂缺乏必要的师生交流，教师不能及时地了解学生接受知识的状况，不利于教学任务和目标的实现。单一教学方法的缺陷必须引起小学语文教师的重视，加快教学方法上的创新，丰富课堂内容，以学生为中心，选择适合的教学方法。

    （三）对小学语文教学对象特殊性认识不够也是一个很重要原因

    小学语文教师在与学生交流的时候没有考虑到小学生的心理和年龄特征，单纯从成人的角度考虑问题，一味责怪学生没有听老师的话、不讲纪律等等，在交流的过程中缺少应有的爱心与责任心，使学生和教师都对沟通交流失去信心和好感。出现这种情况的主要原因是教师忽视了小学生这个特殊的交流对象，教师应该理解孩子的思维和行为特征。

    二、小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

    （一）通过课堂提问的方式加强话语沟通

    在教学过程中，合理有效地对学生进行提问，有利于督促学生做好预习和复习，从而提高教学的有效性。教师应该力求每一次的提问都是有效的，从而加强师生之间的交流和互动，让教师在提问中发现学生的进步和存在的问题，实现思想上的启迪。

    例如教师在引导学生学习《狐狸和乌鸦》这篇文章时，首先在课堂开始的引入环节，教师可以向学生提问：狐狸为什么问乌鸦和乌鸦的孩子好不好？狐狸是不是真心夸赞乌鸦的歌声？乌鸦和狐狸有什么性格特征？为了丰富学生的视野，教师可以讲述与狐狸或乌鸦有关的其他故事，并鼓励学生课下搜索相关的童话故事。在讲解教材内容时，教师可以对学生进行深层次的提问，让学生回忆并概括课文中提到的狐狸与乌鸦的对话，这种提问可以有目的地锻炼学生的记忆能力和自由概括能力。讲解完整篇课文后，启发学生分别从狐狸和乌鸦的角度分析这则童话故事告诉了我们什么寓意。通过学习这篇课文，让学生明白以乌鸦为教训，警惕生活中像狐狸一样的陌生人，不要被他们的花言巧语所骗，学会保护自己。

    （二）创设情境，实现互动中的语言沟通

    小学生受思维能力的限制对比较抽象的知识概念理解上比较吃力，因此语文教师在教学过程中须注意将抽象知识具体化，帮助学生更好地理解。语文教师可以借助多媒体将知识具象化并加强与学生的交流互动。在课堂上进行情景模拟，开拓学生思维能力，促进师生之间有效地互动，全面提高教学质量。

    在学习《狼和小羊》时，教师就可以在课堂上设定故事背景，先让学生通读全文，然后组织学生分成小组进行演绎，一人念故事旁白，另外两个人扮演狼和小羊。教师可以启发学生怎么将小羊的单纯善良和大灰狼的凶狠表现出来。为了更好地让学生参与进来，可以鼓励学生自己选择童话故事进行表演，在轻松的环境氛围中，学生的思路更容易打开，更能体会到我们在遇到坏蛋的时候没道理可讲，一定要学会冷静脱困。

    （三）通过课堂讨论，实现师生互动的语言沟通

    课堂讨论的教学方式能够吸引学生广泛参与，在班集体中形成积极向上的班风，同时也是同学之间、师生之间交流的重要途径。为了更好地在课堂上展开谈论，教师应该结合学生实际情况设计有意义的问题供学生谈论。谈论过程中注意讨论的有效性，鼓励学生积极参与大胆发言，在有组织有纪律、氛围轻松的环境下展开集体大讨论。

    学习《朱德的扁担》这篇课文时，先让学生自己预习课文，然后让学生讨论朱德的扁担有什么特殊性。教师在讲解课文的时候，可以逐步引导学生讨论，井冈山地区的红军运粮食有什么困难，为什么红军战士要把朱德的扁担藏起来。最后学生能够在老师的启发下讨论朱德同志身上有什么优良品质需要我们学习借鉴，朱德总司令与同志战士们同吃同住，共患难无私无畏的崇高品质需要我们共同学习。

    （四）营造活跃的课堂氛围实现话语沟通

    师生能否实现良好的话语沟通，课堂氛围至关重要，压抑严肃的课堂氛围下，学生容易产生害怕等消极情绪，不利于师生交流;相反，轻松愉悦的课堂氛围下，学生更容易展现自我，更能自由发挥畅所欲言。教师营造活跃的课堂氛围，有助于实现师生之间的话语沟通。例如在讲解《梅兰芳学艺》这篇文章的过程中，就可以在课前通过多媒体展示我们传统文化的瑰宝——京剧，之后与学生共同学习京剧中的唱念做打以及青衣、花旦之间的区别与联系。在愉悦的课堂氛围中懂得只有吃苦耐劳、勇敢面对生活中的挫折才能获得成功的道理。

    经过简单的分析，我们可以知道在小学语文教学过程中，老师和学生之间的互动，特别在语言上的交流对教学质量有重要影响。良好的话语沟通能够使小学语文教学进展得更加顺利有效，也能推动学生更好的发展。语文课堂的主要人员即是学生和老师，因此教师要注意沟通技巧的掌握，使学生和自己都能够有所收获。