浅析如何在中职语文教学中培养学生的职业素养
【摘要】中职语文属于中职院校基础性的课程，在中职教育中有着非常重要的位置，承担着培养中职学生职业素养的重任。现阶段，用人单位在招聘时除了考查应聘人员的专业能力、技术能力外，还要求应聘人员具备一定的职业素养。由此可以看出职业素养的重要性。中职院校应该结合现代社会发展需求，结合专业特点，对中职学生进行职业素养培养，为社会输入实践型人才。本文根据笔者多年教学经验，就如何在中职语文教学中培养学生的职业素养提出自己的见解。
【关键词】中职语文;教学现状;职业素养
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）15-0013-02
【本文著录格式】王烽.浅析如何在中职语文教学中培养学生的职业素养[J].课外语文，2021，20（15）：13-14.
目前中职语文教学现状不容乐观，具体表现就是专业跟职业素养的结合度不够紧密，学生的学习兴趣不是很高，知识点重复率比较高，教师的教学理念不够先进，这些都不利于学生职业素养的培养。而中职院校的教学目标主要是为社会输送专业、对口的合格人才，因此必须要注重对学生职业素养的培养。本文对于如何在中职语文教学中培养学生职业素养的研究具有比较现实的指导意义。
一、职业素养的基本概述
职业素养就是指人类所具备的一种品质，其包括职业道德、科学文化、专业技能，以及心理素质等，这些都是现阶段招聘过程中，用人单位最关注的地方，也是用人单位招聘的主要条件。
中职院校中，语文是一门必修课程，教师需要教学生熟练应用语言文字，掌握鉴赏我国优秀传统文化的能力，树立正确的道德理念，培养学生的综合实力，包括职业能力、学习能力，以及灵活的应变与创新等能力，以期让学生在职场上更好地立足。
二、中职语文教学现状
（一）知识点拘泥于教材，拓展性不够
目前中职语文教材有不少知识点跟初中语文教材略有雷同，且无论学考还是对口单招，阅读理解及简答等试题选段均出自课本原文，这就导致了语文知识点陈旧、固化，教师习惯照本宣科的问题，严重影响着中职学生的学习兴趣，也无法提升其语文技能。而中职语文的教学目标就是为社会培养具备综合素养的技能型人才，这种内涵浅陋外延不足的知识点不仅是教学缺陷，也是知识漏洞，严重制约着学生良好职业素养的养成。
（二）语文与专业结合度不高
目前不同岗位、不同单位对于学生的职业素养要求都是不一样的，中职院校要根据学生所学专业，有针对性地培养学生职业素养。但当下中职语文教学仍存在着跟职业素养结合度不高的现象，具体表现在，教师无法有效地将知识点跟职业素养联系在一起，而是过多关注学生的语文成绩，从而导致教学跟职业素养的脱节，理论跟实践脱节。
（三）学生的职业素养不高
目前中职院校学生的职业素养不高，具体表现在缺乏自控能力，而且对自己的要求不高，缺乏远大的理想等方面，他们习惯麻木地跟着老师的教学而被动学习。这样的错误观念导致学生无法树立端正的语文学习态度，也缺乏学习语文的动力，从而不利于其职业素养的培养。
三、如何在中职语文教学中培养学生的职业素养
（一）明确教材中的职业素养教育内容
鉴于目前中职语文教材中知识点陈旧、重复等问题，建议中职院校使用现行规范的中职语文教材，权威版本的教材应该是以职业精神的培育为教学指引的，旨在提升学生职业素养及操作技能。教材内容不乏久经考验的经典名篇，其间常有一些殊途同归的优秀职业形象，更有纵横古今的中外典型人物，如技艺精湛的庖丁、智勇双全的蔺相如、坚强乐观的海伦·凯勒、仁爱一生的特里萨修女、冰河英雄威廉斯等，他们身上积极向上的精神品质及其不断闪现的人文光辉，是学生们获得职业素养的重要途径，对自身职业生涯规划和职业素养提升都是十分有利的。此外，通过这些不同的职业形象可以从中找出不同的精神品质，会影响到学生的职业素养。
（二）转变中职教师的传统教学观念
人的问题归根结底还是思想观念的问题，教学改革只是外在形式，根源还在于中职语文教师的教学观念。
首先要转变传统的教学理念，将培养中职学生语文应用能力作为教学理念，为职业素养的培养打好基础。
其次，教师也应该想办法增强自身的职业素养，提高语文学科的专业技能，通过自己广博的知识面以及专业的语文应用技能来旁征博引，为学生做好垂范。
此外，教师还应该创新自己的教学方法。在具体的教学中，要将语文跟职业素养结合在一起，以此来培养学生的实践能力。如可以通过情境教学，培养学生的社会适应及应变能力。如模拟类似“博物馆讲解”的工作场景，安排各个岗位职员，要求各尽其职，让学生学以致用，将自己所学的内容应用到实际场景中。也可以模拟举办“舌尖上的记忆”语文沙龙活动，安排学生来做策划、彩排、布置等，鼓励学生通过语言文字来表述及总结，学生通过这样的情境教学，有效地将理论知识跟实践结合在一起，通过实践提高职业素养，促进自身职业成长。
当然，教师还应该了解不同职业的发展趋势，根据专业的不同，来有针对性地调整培养内容，以此来实现专业教学跟职业素养的无缝融合。
（三）提高学生的职业素养
1.理论与实践教学相结合
中职语文教学大纲明确要求学生掌握听、说、讀、写的技能，在具体的教学中，教师应该将理论知识跟实践教学结合在一起，有计划地开展语文相关的培训。如通过日常口语交际的训练，提高学生的普通话水平、思维表达能力、语言组织以及基本的交际沟通能力。着重训练学生各类应用类文体写作，如会议记录、计划和总结、通知、简报与海报等，以此来锻炼学生的写作能力。学生不仅掌握了一般文体的写作流程及技能，而且有利于更好地适应将来的岗位需求。此外，还可以对学生进行人文道德宣传，以此来提升其职业道德，通过小组合作的方式，进行活动的任务驱动，培养学生团队协作和敬业乐业的精神，将职业素养的相关理论知识跟实践创新结合在一起，让学生体会其中职业素养的魅力。
2.循序渐进地开展教学
新时代的中职语文教学，还应该遵循现代职教体系建设的理念。“现代学徒制”的教学模式，将学生分为学徒、学生以及员工三个阶段，并且分阶段来对学生实施职业素养的培养。如在学生阶段，可通过阅读文章、撰写报告等方式来培养学生的理解能力、应用能力，以此来提高其语文素养。在《景泰蓝的制作》一文教学中，教师可结合工艺制作的流程，强化学生的职业意识，让学生对加工制作行业有个更加清晰的认知，以此来激发学生对于未来的美好憧憬，从而百尺竿头更进一步。
3.培养学生的质疑能力
大胆质疑，小心求证。在中职语文教学中要培养学生的质疑能力，以此来扩展学生的职业性思维。笛卡尔有句名言：我思故我在。在质疑过程中，学生的参与度得到提高，学生的主动性得以发挥，可以更主动地对未来职业进行探索、求证直至肯定。如在《工商文明的基因》这堂课中，教师可以先提出问题“怎样的市场经济才是健康而文明的”，鼓励学生对一些“权威性”的旧观念提出质疑，通过辩论归纳五大“基因”，思考“官本位”和“商本位”的时代性特征，分析利弊，深化主旨。
4.锻炼学生的心理素质和抗压能力
中职学生的就业能力跟其心理素质、抗压能力有非常直接的联系，通过锻炼学生的心理素质，提高其抗压能力，能有效提升中职学生的职业素养。如在诗歌《假如生活欺骗了你》《寻梦者》和《采石工》等具体教学中，可给予学生积极的心理暗示，注重培养其自尊心和自信心，锻炼自身的抗压抗挫能力，逐渐强大自己的内心，坚信梦想是会开出“娇妍的花”来，未来“青色的贝”终究吐出“桃色的珠”。
四、结束语
综上所述，随着我国职业教育的飞速发展，用人单位在招聘时除了要看应聘人员的专业技能外，职业素养也非常重要。而作为专门向社会输送对口人才的中职院校，更应该注重学生职业素养的培养。在中职院校中，语文作为一门基础性的文化课程，在培养中职生职业素养中发挥着举足轻重的作用。然而目前在中职语文教学中还存在着知识点陈旧、教学理念落后、理论与实践脱节的现象，不利于职业素养的培养。并且中职院校学生职业素养现状不容乐观，他们不仅缺乏自信和抗压能力，而且难以形成积极的学习生活的态度。因此，中职教师在具体的语文教学中，应该明确职业素养的教学内容，转变传统的教学理念，创新教学方法，循序渐进地开展教学，通过“理实一体化”让学生体会职业素养的魅力。鼓励学生大胆进行质疑，以此来活跃课堂气氛，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的职业素养，为未来奠基。
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作者简介：王烽，1984年生，江苏南通人，本科，汉语言文学专业，讲师，中职语文教师。
