核心素养背景下初中历史课堂教学的探究
胡敏
摘要：历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所形成的具有历史学科特征的品质和能力，是历史知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。
关键词：探究;核心素养;初中历史
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
核心素养是一种新型教育理念，培养和发展学生的核心素养有利于学生拥有一定的适合终身发展和社会发展需要的必备品格。通过确立核心素养的教学目标，能够使教师的教学工作更加具有针对性，在培养学生一些能力方面也能更加明确。同时培养学生的核心素养也是我们国家立德树人的一项重要举措，有利于提高我们国家教学的品质。
一、初中历史的教学现状以及原因
作为一名新教师，在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，并且对知识的拓展宽度和深度都不充足，同时对多媒体技术的运用不够熟练，导致先进的教学设备在课堂教学中利用不够完善，学生理解和掌握的内容有限。同时为了培养学生的历史时空观念，在历史教材中有大量的历史图片以及历史地图;但是由于学生对历史地图的使用方法不明确，导致学生在历史地图上获取知识有限，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证;但是学生历史观念容易受到网络等方式的干扰，而且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生在阅读史料时无法提取到有效信息。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升。历史是一门需要不断深入探究的学科，教师不能单纯的把结论直接了当地摆出来，而是应该引导学生发现问题，通过史料得出结论。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，关于人物的学习，一些学生只注重该人物自身的情况，而缺乏将该人置于整个时代大背景下去探究的意识，这同样也是其无法提高学习效率的重要原因。
二、构建初中历史高效课堂的策略
（一）进行知识拓展，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，就会对其背后的史实以及一系列的内容产生了解和学习的想法。
例如，教师在讲述《动荡的春秋时期》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“提起春秋，我们会想起谁？”学生经过思考回答：“孔子。”教师可以借此对孔子进行拓展讲述。同时，教师还可以向学生教授儒家五圣：至圣孔子，复圣颜子，亚圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教师还可以结合相关的内容对孔子进行讲述，比如向学生讲述孔子的理想：“周兼顾二代，翼翼乎文哉，吾从周”。教师还可以讲述周礼以及所需的礼器，比如鼎、簋等，向学生讲述相关的文物，随后教师联系本课内容，春秋时期，王室衰微、诸侯争霸，在礼器方面也有着体现。如西周时期，天子用九鼎，诸侯只可用七鼎，但春秋时期，郑庄公却享用九鼎，此后一些诸侯竞相仿效。通过这一事例，让学生们体会春秋时期是一个礼崩乐坏的时期。
（二）结合图片地图，培养学生的时空观念
结合学情分析，处于青春期的学生相较于枯燥的文字，更加擅长在图片以及地图中获取相应信息;因此在历史教材编撰中，编撰者有意识的增加了大量的历史图片和历史地图。例如，教师在讲述《元朝的统治》的相关内容时，可以结合地图进行直观的讲述，还可以结合信息技术直观地向学生展现元代疆域较于前代的广阔。同时教师对相关的图例以及标注进行讲述，使学生了解地图的使用方法以及作用，学生可以感受到地图中所蕴含的歷史知识;如元的地图就可让学生明白该时期的疆域包括西藏、台湾等。通过学习历史使学生明白历史是一种情感的传承，并借此培养学生的家国情怀，使学生知晓历史的重要性，为培养学生的历史学习素养，打下坚实基础。
（三）结合史料分析，培养学生的实证意识
在进行历史教学的过程中，一些学生存在着历史观念不正确，甚至以反教材为荣的问题，这种错误的历史观念，是导致目前历史教学效率低下的原因之一。此外，还有一些学生知晓历史的重要性，也想学习历史，但却不知道如何正确的使用史料。在课堂中，教师要有意识的带领学生阅读史料，提取史料中的信息。
例如，教师讲述《隋朝的统一与灭亡》一课时，在讲到隋朝灭亡的原因是：“隋炀帝的残暴统治”时，可以结合《旧唐书·李密传》中史料记载隋末“万户则城郭空虚，千里则烟火断灭”的情况，让学生感受隋炀帝带给人民的沉重灾难。而在《宋代经济的发展》一课时，重点和难点之一是经济重心南移的原因，首先讲述宋代的农业、手工业、商业发展的表现，同时出现史料《真宗求占城稻种》、南北方人口变化对比表、书中的相关史料等，引导学生根据史料得出重心难移的原因。在课堂上通过史料引导学生自己得出结论，培养学生的史料阅读能力和史料实证意识。
结语
综上所述，初中历史教学的教学方法具有多样性，历史教师需要抓住学科特点进行合理教学，将互联网技术、多媒体技术巧妙运用于课堂中。教师要不断为历史课堂教学创造出更多的亮点，在教学过程中渗透核心素养，帮助学生梳理所学的相关知识，使初中历史教学达到优质效果。
参考文献
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