基于“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践研究

    谢泽涛 康宇

    摘 要：素质教育理念发展的今天，为高校育人教育革新带来契机，赋予高校育人教育体系新的育人使命。“朋辈教育”以其共情、温暖、真诚的教育优势，带动学生情感，使学生形成共鸣，以此达到良好的教育效度。对此，本文着重分析“朋辈教育”的特性，提出“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践策略。

    关键词：朋辈教育; 高校; 育人体系; 构建; 实践

    中图分类号：G719.21 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-116-001

    “朋辈教育”的本质是指高校有组织、有计划的将具有共同语言、相同爱好、年龄相仿的毕业生、校友成员，通过搭建交流平台，促进在校学生与他们进行良好的沟通，在沟通中相互吐露心声，相互影响、促进，实现共同发展模式。从当前高校“朋辈教育”实施以来，取得良好的教育效度。因此，研究“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践十分重要，是高校學生成长、成才发展的需要，也是高校教育教学革新的需要。

    一、“朋辈教育”的特性

    （一）隐蔽性

    相比较传统课堂教育形式，浅显教育是在潜移默化中引领、教育、管理学生，为学生学习知识提供自由、平等的空间，进而促进学生身心发展。而“朋辈教育”是一种隐蔽教育形式，通过安排在校学生与同辈人之间的交流，为他们交流提供平台，述说当前存在的困扰，通过交流解决问题，这也是“朋辈教育”根本特性。

    （二）广泛性

    “朋辈教育”具有广泛性教育特点，具体体现在：一是教育主体的广泛性。在高校教育中，相比较学生群体人数，教师群体人数少，而且教师需要承担教育工作任务，忙于课程设计、准备工作中，这使教师与学生日常交流时间少。而借助“朋辈教育”形式，根据学生日常接触的班级学生、同年好友以及毕业学生，将这些学生转化成为教育者，在与学生交流中，传递相关的知识教育，帮助学生解决心中烦闷。“朋辈教育”可以在任何地点、时间中进行，诸如食堂、寝室、操场场地，随时随地开展沟通教育模式。

    （三）主动性

    “朋辈教育”的开展重视学生为知识获取的主体性，其根据学生实际发展需要，生成的教育成果，有别于传统教育形式，重视学生主动获取知识。在以往教育中，大都教师传递教育内容，但教师与学生年龄不想仿，不能够知晓学生兴趣爱好、行为表现，而采取“朋辈教育”模式，通过同龄人交流，增强隐性教育效度，学生容易接受这种教育形式，增强学生知识接受积极性，使学生在日常生活中主动与同辈人进行交流，获取需要的信息资源。

    二、“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践策略

    （一）加强顶层“朋辈教育”设计

    以“朋辈教育”思想理念推进高校育人体系的构建，需要加强顶层“朋辈教育”设计模式，增强学生自我管理、约束能力，促进学生成长与成才。首先，发挥辅导员工作效度，加强学生理论知识教育，丰富学生知识体系，促进学生更好的融入到“朋辈教育”中。其次，立足于社会发展需要，重视对新时代背景下国家政策方针的分析，根据学生实际情况，加强理论知识教育。最后，加强学生反思教育，在“朋辈教育”推进到学生群体中，辅导员可以引领学生发表“朋辈教育”实践体验感悟，设置奖项，增强学生参与兴趣，使学生通过参与到其中更好地体会“朋辈教育”效度。

    （二）实行类别化的“朋辈教育”机制

    高校教育立足于以人为本思想理念，坚持以人为本教育原则，推进人才培育战略方案的构建。即学生处于一年级、二年级教育时期，重视学生专业教育，在专业教育中重视学生启发式教育手段的运用，促进学生牢固的掌握专业知识;在学生处于三、四年级的时期，以就业为导向，有效地运用学徒制度，促进学生职业素养的培育，使学生将所学专业理论运用到实践、实训中，检验自身学习成效等。基于此，在高校育人教育体系中，应根据这一人才培育效度，推进“朋辈教育”运用到各个教育层次中，实行类别化的“朋辈教育”机制，满足不同年龄段学生获取知识需要，凸显高校育人教育的针对性。以“朋辈教育”为导向，在构建高校育人体系中，根据不同阶段、不同层次的学生，开展“朋辈教育”活动，通过“朋辈教育”帮助学生解决学习、生活中的困惑，彰显高校育人效度。

    （三）构建“朋辈教育”活动体系

    学生在“朋辈教育”中，不仅要学习相关的理论知识，更要为学生搭建平台，引领学生融入到“朋辈教育”中，使学生在此教育中收获成长、能力。因此，在构建高校育人体系中，应通过构建“朋辈教育”活动体系，加强“朋辈教育”实践活动的开展。首先，以“朋辈教育班”为载体，培育优秀干部，发挥干部引领效度促进学生全面发展。在“朋辈教育”活动中，开设“朋辈教育班”，选取优秀学生，加强学生培训、教育工作的开展，发挥优秀学生引领效度，融入到学生群体中，与学生进行“朋辈教育”活动。与此同时，开设“朋辈教育班”，发挥干部职能，选取储备人员，不断的拓展“朋辈教育班”人员。其次，构建“朋辈教育”平台，借助互联网平台、线下实践活动等形式，为学生与学生之间交流提供可能性。诸如借助互联网平台，加强学生之间网络交流模式，让学生在交流中更好的认知自我，以此促进学生发展。与此同时，在线下实践中，通过集体活动，加强学生之间交流，使学生通过活动参与效度，相互分享参与感悟。

    综上所述，“朋辈教育”思想理念的提出，为高校育人教育体系的构建注入新的动力，推进高校育人体系的构建，彰显高校教育育人效度。因此，在高校育人体系构建中，以“朋辈教育”为导向，推进“朋辈教育”在高校教育中的实施，教育、管理学生，增强学生自我管理、约束能力，促进学生成长与成才。

    参考文献：

    [1]吴凡.朋辈教育视阈下的高校就业文化建构探析[J]新西部，2018（32）：130+129

    [2]闫晋虹.基于微信平台构建高校朋辈型网络思政教育模式[J]常州信息职业技术学院学报，2018，17（02）：85-87

    [3]朱莉莉，耿家娜.新媒体背景下高校生活区朋辈育人模式探究[J]沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，40（06）：51-54