浅析日本文化艺术引入高校日语专业教学的重要性
赵挥
摘 要：随着我国对外贸易活动的逐步加深，社会对于外语人才的要求也越来越高。学生想要学好日语，必须要了解汉语与日语的联系与差别，还有中日之间文化艺术的差异性。只有充分掌握日语的特点和背景，才能在学习过程中注意到表达细节，更好地完成学业。通过对文化艺术的学习，可以充分把握日语的情感和谦敬用法。因此，本文将系统性地分析日本文化艺术与日语教学之间的关系，针对目前高校教学中存在的问题，提出有针对性的建议。
关键词：日本文化; 文化艺术; 日语教学
中图分类号：G642.0 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-120-002
在推進贸易与交流的进程中，对于外语的学习逐步受到重视。在高校的外语学习中，应该锻炼学生听说读写各个方面的技能，如果只注重了书本和考试，忽略了文化艺术渗透的重要性，则无法使学生真正掌握这门外语。日语学院和教师都应该转变传统教育中对日语文化艺术学习不重视的问题，充分掌握文化与语言之间的关系，加强教学改革并树立正确的教学观念，引导学生提升学习的自主性，利用多媒体和网络资源进行日语教学，使学生的日语表达水平不断提高。
一、日本文化与日语教学
（一）语言与文化紧密相连
语言和文字是对文化的记录和传承，想要学好日语，就要求学生必须对日本的相关文化艺术知识有所了解，许多外语教学中，教师也会有意识地穿插关于文化方面的信息。通过了解日本的文化与艺术发展进程，学生可以建立一定的背景框架知识，一方面，有利于学生对日语学习产生兴趣;另一方面，通过梳理发展脉络，能够促进学生对日语的理解。语言与文化之间是紧密相连的，语言的说和写能够从侧面反映民族风俗和思维特点，借助这些影视剧作或文学作品，学生可以更好地掌握日语的学习[1]。另外，语言在表达思想上有重要的促进作用，一些约定俗成的表达方式或俚语等，很难在课堂上学到，而通过对文化艺术作品的了解，就能很快积累和掌握。
（二）中日文化的差异性
由于不同的国家之间存在较大的文化差异，语言表达习惯和思维方式之间会有所不同。尽管中国与日本之间距离不远，且日本文化也曾经深受中国的影响，二者之间存在一定的相通之处。但由于历史进程、社会经济与制度之间的不同，仍在存在一些习俗上的差异。在学习语言的过程中，要特别关注这些差异与不同，才能在学习上所有突破。文化差异很容易带来思维上的定势，一些在中国文化里很通常的逻辑思维方式，在其他国家的文化中并不一定相同。文化差异要求学生在学习时要主动积累相关知识，打破思维固化，学习更加本土化的思维方式和表达方式[2]。
（三）留学生的文化交流
为了营造一种语言学习环境，更深入地了解当地文化，许多学生会选择在具备一定的语言基础之后，通过留学生或交换生的方式再次进行语言学习上的提升。这种交流方式是十分有效的，在校园学习中，由于身边的同学语言水平相差不大，而与外教能够一对一交流的机会比较少，对于口语和表达的提升程度不大。而在留学期间，学生可以深入到日本的大街小巷中，通过与当地居民的交流，找到自己的不足之处，并加以改正。在目前我国的语言教学中，更多的是关注对于字词和语法的教学，学生没有树立正确的学习观念，且缺少表达联系，而在日本当地，更有利于学生对日本文化艺术的学习。
二、目前高校日语教学中的问题
（一）学院领导不重视
目前在我国高校的日语教学中还存在一些问题，首要原因是一些学院领导对于文化艺术教学不重视。在教学中，文化艺术的学习是十分重要的，而一些学院的领导没有树立正确的文化艺术学习理念，不能积极推动和组织相关的文化活动，忽视了对学生全面发展的培养。作为语言文化学院的领导层，应该关注学生在语言学习中沟通交流的能力，而不是只关注考试成绩。
（二）教师忽略文化教育
对于学生而言，在学习过程中最依赖的就是老师，如果教师不能在教学过程中有意识地渗透文化艺术的重要性，很可能导致学生的不重视。因此，要求教师在授课过程中要有意识地穿插日本的文化艺术，从多个角度进行教学，刺激学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。另外，一些教师受到应试教育的影响，在课堂中多关注了字词语法的教学，而忽视了风土人情、文化艺术、经济制度等方面的教学，使学生的考试成绩看起来很优秀，却无法与日本人进行基本的语言沟通，将语言学习变成了哑巴式的学习[3]。最后，一些教师因为能力不足，无法很好地在课堂中引导学生对日本的文化艺术进行学习，干脆就放弃了这部分内容的教授，使学生不能得到全面的发展。
（三）学生学习存在偏差
学生在日语学习中存在一些观念上的错误，教师没有及时关注并予以正确引导，导致学生的学习效率较低。一方面，教师应该引导学生建立正确的学习观念。语言是一种工具，通过日语的学习，学生可以自主了解日本的发展情况和文化艺术，理解和吸收后将其转化为自己的知识，在需要时可以加以运用，而不是为了通过考试或得到高分。语言学习是一个漫长积累的过程，不会一时有较大的进步，需要学生在学习时有耐心有恒心，坚持学习才会取得好成绩。另一方面，学生不应该只关注书本内的相关知识，而应该从生活点滴开始学起，任何一本日文书籍、日文电影甚至是绘画作品，都能够带来能力上的提高，学生在学习时不应该忽略这些隐形教育。
三、改善提高建议
（一）加强学院教学改革
为了落实高校日语教学中对日本文化艺术的渗透，学院应该推进相应的教学改革，以确保课堂教学和校园生活中能够得到转变。首先，学院领导应该转变观念，大力推行学院内的教学改革，带动教师转变教学思想，加强文化艺术教育工作。如定期组织教师对日本传统文化艺术进行学习，开设不同类别的文化培训，先促进教师对文化艺术的学习兴趣，再由教师带动学生，并在日常教学中予以渗透和传播。其次，可以对传统教学科目进行改革。在传统的教学过程中，主要是以老师讲授、学生接受为主，通过课程创新改革，可以发展多种以学生为主体的课程，增强教学效果[4]。如组织学生对自己感兴趣的日本文化艺术方面进行资料收集，制作成PPT参与课堂分享，既能培养学生的自主学习能力，也能锻炼学生的口语表达能力。最后，在设定教学考评时，应该把以卷面成绩为主变为提高学生能力为主，刺激学生主动学习，以多维的评价角度对学生进行考核，提高学生的学习自信。
（二）提高教师文化水平
教师是学生学习的引导者，教师应该有终身学习的意识，不断提升自我，才能给学生带来良好的教学体验，提高课堂教学效果。首先，教师应该充分利用多媒体教学平台和网络资源，以丰富多样的教学手段弥补课本中的不足。如教师在讲解经济相关的课题时，可以对日本目前的经济状况、经济发展过程予以讲解，使学生具备一定的背景知识，能够更好地理解相关知识点。其次，教师可以关注日本时事，从经济、文化、艺术、政治等不同的角度进行学习，在课堂教学过程中，逐步渗透素质教育的理念[5]。教师提高了自身的文化水平，也能更好地为学生解决学业上的疑惑，更好地展现教师的榜样力量。最后，在给学生布置作业时，尽量采取开放性的方式，锻炼学生的思考能力。如可以安排学生对自己感兴趣的日本文化艺术进行详细的探究，包括其发展过程和历史背景。这种开放式的教学需要学生进行大量的资料查詢和阅读，并通过自己的汇总和理解才能完成，这个过程存在知识的内化，能够使学生的自主学习能力得到极大提升。
（三）树立正确教学观念
教师应该树立正确的教学观念，学生也应该树立正确的学习观念。语言学习主要是一种技能学习，如果只是围绕着课本展开，那么能学到的知识是十分有限的。一方面，教师应该正确认识到文化艺术对于语言学习的重要性。通过教师在课堂上渗透日本文化艺术的特点，激发学生对于日语学习的兴趣，提高学生对课堂的关注度，更有利于教学的展开。另外，在教学过程中，教师应该有意识地引入日本与中国文化之间的差异和联系，引导学生关注文化差异带来的语言表达和写作上的特点，提高教学质量。另一方面，学生应该建立正确的学习观念。语言学习的主要目的是使学生能够用外语更好地表达和交流，而不是为了通过考试。学生要转变这种应试思维，将所学到的相关知识真正内化为自己的所有，并在实际生活中能够加以运用，这样才能真正学好日语。通过对日本文化艺术的学习，学生可以感受到文化艺术的熏陶，真正建立学习的兴趣。
（四）引导学生自主学习
在对日本的文化艺术进行学习的过程中，教师应该引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。当学生真正对日本的文化艺术感兴趣时，会在日常生活中留意和搜集相关资料，从而完成自我学习和自我提升。在学生自学的过程中，教师可以给学生一些建议和指导，帮助学生更有效率地完成学习。首先，教师可以推荐学生根据自己的实际情况，选择日本优秀的文学作品和影视作品进行学习。在阅读和观看的过程中，可以有效锻炼学生的理解能力、写作能力和口语能力，且这种效果比教师在课堂上学习的效果要强很多[6]。其次，教师可以推荐学生对日本的历史知识进行学习，通过对历史发展进程的了解，有助于学生对日语的理解记忆。最后，教师可以推荐学生对日本的文化艺术发展进行学习，包括音乐、绘画、书籍等。文化艺术的熏陶往往能带给人学习的兴趣和方向，当学生找到自己感兴趣的点时，就会自觉地进行深入了解，充分激发学生自主学习的能力。
四、结束语
总之，在学习日语过程中，渗透日本的文化艺术能够有效提升教学质量。学院、教师和学生都应该转变观念，不能只抓课本，忽视了文化对学习的促进作用。在学习中不仅需要应试，还要能够与人交流和日语写作，对日本文化艺术的了解就显得尤为重要。对学院而言，应该加强教学改革，定期对教师开展培训工作，提高教师对教学的认识。在教学中，教师应该注意中日之间的文化差异，以学生感兴趣的点激发学生自主学习的能力，以提高学生的日语水平。
参考文献：
[1]史雨晴，王连娣.浅析高校日语专业人才培养模式的改革与创新[J]智富时代，2018（04）：148
[2]刘金凤，杨学江.浅析日语教学中引入日本文化的重要性与实践方法[J]研究交流，2017（03）：111-112
[3]凡素平.日语教学中的文化导入研究[J]戏剧之家，2016（15）：198-199
[4]池华波.日语教育现场文化引进的对策研究[J].高教探索，2017（S1）：32-33
[5]郭举昆.对日语专业人才培养的思考——以《日本概况》课的定位为中心[J]重庆师范大学学报（社会科学版），2017（05）：64-69
[6]潘蕊.日本社会文化的渗透对于非日语专业学生学好日语的重要作用[J]科教文汇，2009（04）：36-37
