初中语文作文教学中层递式教学模式的运用
朱美娣
现阶段，作文教学是初中语文教学中非常重要的一部分，作文在考试中占着很大一部分分数。但是，初中阶段仍有很大一部分学生写作能力较差，无法达到教育要求。而层递式教学模式遵循的原则是循序渐进，所谓的层递式教学模式，就是教师应该从培养学生的写作基础开始，让学生模仿优秀作品，然后逐层递进，最后再让学生自己创作。
一、现阶段初中语文作文教学现状
现阶段的初中语文作文教学的现状用枯燥无味来形容丝毫不过分。现阶段大部分初中语文作文教学都是以学生自己写作为主，让学生在规定的时间内完成一篇已知题目的作文，教师在作文教学课堂上没有对作文的题目进行深入的解析，也没有帮助学生做好写作前的准备。由于学生阅历有效，对事物的分析还不够透彻，所以，让学生通过所给的题目自己分析理解，自己写文章，这对于初中阶段的学生来说还是一个不小的挑战，也有很多学生根本做不到，这也是导致学生“谈作文色变”的原因。所以，现阶段初中语文作文教学中存在的最大的问题就是教师在写作课堂上对学生写作的引导还不够。这样一来，学生的写作思路就会打不开，想象力被限制，学生写出的作文质量也不会太高，如此作文教学课堂也达不到良好的作用效果，学生的写作水平也不会提高。
二、层递式教学模式的意义
现阶段，初中生语文作文写作水平普遍很低，写作对他们来说可以用“噩梦”形容。很多学生在写作文的时候，只是在单纯的凑字数，脑中没有写作思路，写作过程完全就是煎熬。但是层递式的教学模式就可以解决现阶段存在的问题，层递式的作文教学方法，根据学生的写作能力来决定教学方法，将写作教学的过程分解开来，从写作的最基础部分开始引导学生，从积累写作素材开始，到合理运用写作素材，让学生从在教师引导下完成创作到独自创作，通过层递式的教学方法，教会学生如何让作用平时积累的素材，如何整理写作思路再到让学生将自己的写作思路用自己的话表达出来，以此来让学生不再害怕写作。
三、层递式教学模式的具体应用
1.日常积累
日常积累写作素材是语文写作的基础，只有有一定的作文素材的积累，学生在看到作文题目的时候才会有写作思路。但是，由于日常积累写作素材达不到立竿见影的效果，所以，现阶段有很多学生都没有养成日常积累的好习惯。因此，初中语文教师在作文教学过程中，要在平时引导学生积累写作素材。
例如，教师在平常的教学过程中可以先引导学生进行写作素材的积累。刚开始，由于学生还没有积累写作素材的意识，因此，教师可以在每节课前抽出几分钟时间，给学生看几个写作素材的例子，然后让学生积累起来。之后，教师就可以把课前分享写作素材的任务交给学生，让学生利用课前几分钟分享自己平时积累的写作素材。久而久之，学生就会养成积累写作素材的好习惯，写作素材的不断积累，无形中也会提升学生的写作素养。
有句话这样说：“我们学到的每一项技能，在未来的某一天都会用到。”长期的作文素材的积累也是这样，通过长期的写作素材的积累，学生的积累量达到一定程度的时候，学生在写作的时候写作思路才会更清晰，写出的文章才不会缺少“灵魂”。
2.布置任务
合理的写作任务能够有效地激发学生的写作兴趣，能够让学生在写作过程中体会创作的快乐。更重要的是，通过这样的写作训练，能够提升学生的的写作水平。
例如，初中语文教师可以给学生布置写作任务。让学生写读书笔记，让学生在读完课外书之后，追随自己的内心写一写自己的想法作为读书笔记;教师也可以定期给学生布置写日记和周记的任务，让学生根据自己的想法，写出自己真正想写的作品。为了鼓励学生积极的去完成任务，教师可以定期地在学生的作品中挑选创作比较好的文章，作为范文在课堂上朗读，并对认真完成任务，以及写得比较好的学生进行奖励。用这种督促和激励的方式来提升学生的写作水平。
通过这种布置任务让学生自由发挥的写作，可以激发学生的写作兴趣，让学生在写作的过程中做自己，充分挖掘了学生的写作才能。这种定期的写作任务的布置，正好也让学生练习应用平时积累的写作素材，能够让学生对写作素材的掌握更加牢固，应用更加熟练。
3.模仿训练
刚开始写作的时候，学生能够做的就是模仿优秀的文学作品，吸收优秀文学作品中的精华，加入到学生自己的作品中。因此，教师在作文教学的过程中要引导学生模仿优秀的文学作品。
例如，初中语文教师在讲人教版初中语文课本萧红的《回忆鲁迅先生》这篇文章的时候，教师就可以引导学生模仿文章中描写人物的写作方法。让学生在描写人物的时候，学会利用生活中所写人物的各种小事，通过对人物语言、动作、神态等细致的描写，把作品中的人物写“活”。接着，通过教师对这篇课文细致的讲解以及学生自己对这篇课文的理解，教师就可以给学生布置同种类型的写作训练，让学生模仿着写出自己的文章。学生模仿写作的过程就是学习的过程，也是练习写作的过程，教师通过让学生模仿优秀的文学作品，以此来提升学生的写作水平。
4.创新写作
多少年来，学生的习作教学都是老师命题，学生写作，教师评讲，学生修改，在习作教学中，学生都是被动的接受，很少有发挥自己的主动性的时候，老师害怕学生写不好，学生也害怕写走了题。老师的作文命题，成为学生写作的框框，老师不敢放手，学生也不敢创新。作文创新和创新作文一直是一句口号。要实现作文创新就必须改变作文教学模式。多少年来，语文教材中对作文教学的安排，都是根据教材内容去安排作文教学。例如，这一单元是议论文，就安排学生写议论文，意图是让学生有一个学习的模式。正是这个教学模式，导致学生不敢有自己的想法和写发。作文训练和语文学习合二为一，其优点在于学生有学习的范式，但在作文教学中，学生就不敢有自己的创新的想法和尝试。作文教学的创新就成了空话，创新作文就没有办法去操作。写作教学成为初中语文教师最头痛的问题，老师挑选作文题目，让学生写作训练，缺乏层次性、递进性，学生的作文能力不能循序渐进地提高，既浪费时间又收效欠佳。
创新写作，是作文教学的最后一步，也是层递式教学中最重要的一步。因此，这就需要教师对学生的启发和引导，让学生平时的训练和积累都在这个阶段得到充分的应用。
例如，初中语文教师在这个阶段要做的就是启发引导学生，创新写作最重要的就是写作思维，所以，教师需要帮助学生打开思路，让学生有写作的灵感，灵感来源于生活，初中语文教师要引导学生观察生活，观察身边的一草一木一物，然后学生就会有写作的灵感，最后，让学生完成创作。这样一来，层递式教学的最后一步也就完成了，通过这种教学方式，能够让学生从写作的基础开始练起，到最后学生独自完成创作，从而让学生不再害怕写作。
四、结束语
综上所述，对于初中阶段的语文作文教学来讲，层递式教学方法对于现阶段的初中语文作文教学是非常适用的，这种教学方法层层递进，让学生从写作素材的积累，到写作思路的构建，到后来的练习模仿写作，到最后学生独立创作，通过这种层层递进的教學方式，让学生在平时就打好写作的基础，稳步提升写作水平。
[作者通联：江苏灌云县小伊中学]
