小学信息技术学科与其他学科整合探析
王亮
摘要： 立足于小学信息技术学科教学实践，首先分析了小学信息技术学科与其他学科整合所具有的重要价值，接着又对小学信息技术学科与其他学科整合过程中的有效策略进行了初步分析与探索。建议仅供参考。
关键词： 小学信息技术;其它学科整合;有效策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-175
引言
在当前信息化的时代背景下，信息技术学科的教育教学工作受到了社会各界的高度关注与重视，也因此产生了众多先进的教育理念。小学信息技术学科与其他学科的整合便是其中极为重要的一种。身为一名小学信息技术学科教师，我在自身的小学信息技术学科教学实践中对信息技术学科与其他学科整合的策略及措施进行了分析，现陈述如下。
一、教师应积极学习，用先进的信息技术教育理念武装自身
小学信息技术学科教师在实现信息技术学科与其他学科整合的过程中，有必要且必须积极学习，努力提升自我，用先进的信息技术教育理念武装自身。这样，我们小学信息技术学科教师才能掌握更多先进的、科学的信息技术学科与其他学科有效整合、科学整合的方式方法，并将其高效付诸学科整合的实践活动之中。例如，我们教师可以通过网上学习、外出进修等不同方式了解与理解最新的一些关于信息技术学科与其他学科整合的教育理念与方式方法，并结合实践对其进行灵活的运用，这是小学信息技术学科教师提升自身教育教学研究水平进而实现信息技术学科与其他学科有效整合的重要切入点。
二、将小学信息技术与小学数学教学相融合
教师将信息技术应用到数学课堂中能够让课堂变得多元化，学生可以感受到数学学习的趣味性，并且在充满趣味性的环境中学到更多的知识，开发思维，并具有强烈的求知欲和好奇心，看到丰富多彩的世界。另外，教师可以让学生在课外查询资料，将课堂内外紧密联系起来，提升学生收集和处理信息的素养。其一，教师应该注重激发学生收集信息的意识，充分整合各种素材，对数学问题进行深入挖掘。比如，在“轴对称图形”的知识讲授中，教师可以在布置课后练习时，让学生借助信息技术查找资料，并从生活中收集轴对称图形。部分学生从计算机中收集轴对称图形，像大自然中的山水和花草等，很多都是轴对称图形;教师可以将学生搜集到的轴对称图形放到教室内部的走廊中，让学生有在学习中收集信息的意识。教师还要注重提升学生处理信息的素养。比如，在“百分数”的知识讲授中，教师可以让学生在课下搜集生活中的百分数，电视、网络都可以是学生搜集百分数的途径。教师应该让学生学会在信息化环境中从多条途径搜集资料，然后将搜集到的资料运用到课堂中，将课本中的知识与实际生活中的知识进行对比，让学生充分认识到信息技术的作用。提升学生自主探索的素养。比如，在“扇形图”的知识讲授中，教师可以让学生在课余时间搜集本省的城市森林面积，在学生整理这些数据后，学生就会探究到统计的本质。在数学课堂中，教师让学生发言，将搜集到的数据与其他同学进行分享，感受到知识在社会中的作用，并让学生学会正确分析和处理生活中的信息。
三、借助信息技术拓展小学语文课程资源
语言，本就是在特定的时代背景下所产生的，用来交换信息、传递文化、分享观点。众所周知，我国是一个历史大国，形成了五千年的悠久文化，而语文是我国的母语教育，也有着几千年的文化内涵。因此，篇幅有限的语文教材远远无法满足当前小学生学习母语的需求。在新课改下，教育部重新定义了课程资源的概念，从广义角度提出了整合课程资源的改革建议。对此，小学语文教师便要积极借助信息技术来优化课程资源，切实拓展本学科的教学内容，从而不断优化小学生的知识储备，便于小学生形成完善的语言能力与思维结构。
例如，在《题西林壁》一课教学中，笔者就及时利用信息技术整理了关于《题西林壁》的文化背景知识，以及诗人的生平经历，希望小學生可以及时准确把握《题西林壁》的情感基调，使其客观整理古诗的主旨内涵。再如，课外阅读已经成为小学语文学科的基本教学内容，小学生也需要通过丰富的课外阅读去发散自己的思维，形成完整的阅读认识。因此，笔者便会积极借助信息技术去整理丰富的课外阅读资料，包括一些有益于学生身心的文章、图书等，希望小学生可以自主利用一些电子书阅读软件去拓展自己的阅读经验。其中，樊登听书是一个比较流行的听书软件，包含丰富的有声资源，也有着丰富的图书介绍。因此，笔者会与家长沟通，希望他们可以下载樊登听书软件，有意识地优化小学生的阅读经验。
四、利用信息技术与情境教学进行整合，优化课堂教学
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解学习内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。（李吉林《情境教学操作手册》）这种“场景”仅凭借语言描述很难达到生动、具体的目的，而应用信息技术效果则很明显，学生很容易进入到多媒体创设的情境中，极大地激发了学生的学习兴趣，促进学生对学习内容的理解。
用多媒体等信息技术创设的情境，以其生动有趣、贴近学生生活的优点，激发起学生强烈的求知欲，但要把握好度，把握好情境的趣味性和教学味的度，不要过度追求强烈信息刺激，而冲淡了学习的思维性。
五、借助信息技术改革板书结构
板书是教学活动的基本工具，一般由小学教师根据动态的课堂活动在黑板上书写语文知识、解题思路与知识结构等内容。但是，在以“粉笔+黑板”为主的板书模式下，小学教师会一直忙着写板书，小学生也急急忙忙地摘抄板书内容，很难留出时间去引导小学生展开教学探究，并不利于优化小学生的学习能力。但是，在信息技术的支持下，小学教师可以积极借助信息技术来优化课堂板书，提前在备课阶段设计板书内容，制作多媒体课件，以便在课堂上引导小学生实现自主探究，切实优化课堂互动。因此，小学教师要以信息技术来优化课堂互动，全面改善小学生的思维认识与学习表现，为组织多维、平等的教学互动活动做准备。
结语
总之，小学信息技术学科与其他学科的整合是当前教育界人们高度关注的一个热点话题，引发了人们越来越多的重视。因此，小学教师要将信息技术与其他学科的教学活动进行有机整合，以促进学生的全面发展和核心素养的形成。
参考文献
[1]汪永霞.运用信息技术打造高效课堂[J].甘肃教育，2018（9）：96.
[2]邵泽义.《信息技术与数学学科教学的整合》[J].中国电化教育，2001（11）.
