主题探究游戏活动中促进幼儿深度学习的实践思考

    邹桂梅

    【摘? ? 要】在幼儿教学中，主题探究游戏互动能启发幼儿多方面的思想，同时能让幼儿充分地感受到游戏的乐趣。因此，教师要多方面地展开主题探究游戏活动，体现出该活动的教育意义，以促进幼儿深度学习，提高幼儿思想意识。

    【关键词】主题探究游戏活动;深度学习;实践

    中图分类号：G610? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0137-02

    【Abstract】In children's teaching， the theme exploration game interaction can inspire children's many aspects of thinking， and at the same time allow children to fully feel the fun of the game. Therefore， teachers should develop theme exploration game activities in many ways to reflect the educational significance of the activity， so as to promote children's deep learning and improve children's ideological awareness.

    【Keywords】Theme Inquiry Game Activity; Deep Learning; Practice

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，每个幼儿教师应充分尊重幼儿个体，带动幼儿的兴趣意识，注重幼儿个性化差异。那么在展开主题探究游戏活动时，幼儿教师从这些方面出发进行教学，有利于充分调动幼儿的能动性，对活动进行思考，有利于促进幼儿深度学习。

    一、主题探究游戏活动的概述

    顾名思义，主题探究游戏活动是指教师给出某个主题，以游戏活动的方式吸引幼儿参与进来，并且使幼儿根据主题深入地探究该项游戏活动，从中吸收和认识更多的知识。在该过程中，教师不仅可以让幼儿单独执行，也可以将幼儿组成小团队执行，这就都能帮助幼儿进行更深层次的学习。

    二、幼儿教学现状

    （一）教学层次较浅

    在实际情况中，有些教师对幼儿的教学理念不够完全，仅认识到需要给幼儿带来乐趣，没有认识到让幼儿能充分地认识、理解某个事物，这就说明教学层次较浅，没有深层化。并且这种情况，不利于给幼儿灌输科学知识，会影响幼儿的全面发展。

    （二）教学方法较为固定

    在幼儿园中，教师会根据一日化教学安排展开教学，这就说明教学具有固定的模式。在这种情况下，有些教师会“偷工减料”，单纯地依赖一日化教学活动，没有积极地创新深层化、有趣的教学方法，因此不能有效地引导幼儿思考。

    三、主题探究游戏活动在幼儿教学中的应用

    （一）营造适宜的游戏环境，促进幼儿深度学习

    无论是在家庭还是在校内，环境都会对幼儿产生较大的影响。要想促进幼儿深度学习，教师可以从环境的角度思考，给幼儿营造适宜的游戏环境，在该过程中鼓励幼儿进行探究，会在无形中引导幼儿深度学习。因此，教师可以在课堂内营造生活化情境，一方面能使幼儿在该情境中找到自己熟悉的事物，这会有效提升幼儿参与活动的积极性;另一方面该情境能有效引发幼儿对问题的思考，促使幼儿探究学习。另外，教师可以借用多媒体工具，将各种虚拟化的信息展示给幼儿，这样既有利于营造环境，又有利于减少使用实物教学工具，为教学带来更多的方便。

    比如，在展开音乐教学时，教师可以展开“排排坐，连连唱”的游戏活动。首先，将每个幼儿有序地组织起来，让幼儿一排排地坐在座位上，然后通过多媒体工具给幼儿播放不同类型的儿歌，每排幼儿会唱一句，这就形成了合唱。接着，教师将歌词和图片展示在屏幕上，让幼儿看一看、读一读，询问幼儿这些歌词和图片的内容，引发幼儿的深层思考，再由教师慢慢地剖析深层的含义，进而得出思考结果，灌输幼儿知识，促进幼儿学习，提升教学效果。如在歌唱《红星歌》时，教师将幼儿分为三排，每排依次唱一句歌词，在唱到“长夜里红星闪闪驱黑暗”时开始合唱，同时在多媒体屏幕上显示头顶红星的小红军战士的动画图片，配着滚动的歌词，让幼儿处于浓浓的爱国之情的氛圍中。

    在结束演唱后，教师配着轻快的音乐，向幼儿提问：“小朋友们，你们知道刚才可爱的小红军战士是谁吗？”，这会引起幼儿的疑问，教师继续说：“刚才是我们可爱的小战士——潘冬子，他是令人敬佩的小英雄！你们想不想和他一样勇敢呢？”，相信多数幼儿都会说：“想！”，这时教师说：“既然你们想成为勇敢的孩子，你们是不是要听老师、爸爸妈妈的话？是不是要完成老师交代给你们的任务呢？”，这会让幼儿深思，潜移默化地培养幼儿形成良好的习惯。由此可见，教师在课堂内容以音乐歌唱作为游戏活动形式，用激励人心的儿歌感化幼儿，能促使幼儿产生深思，又在教师的引导下慢慢地形成良好的生活、学习习惯，这就有利于促进幼儿健康成长。

    （二）展开趣味表演活动，带动幼儿深度学习

    在幼儿园中，教师常常带领幼儿参加有趣的表演活动，或者按照某个绘本内容编写有趣的故事，引导幼儿互相协作表演，这会给幼儿带来十足的乐趣。不过，有些教师在表演活动中仅关注是否调动了幼儿的兴趣，没有关注幼儿是否能吸收故事中的真谛，这对幼儿的发展十分不利。因此，在展开表演活动的时候，教师一方面可以挑选更有教育意义的绘本或故事进行教学，另一方面要引导幼儿慢慢从故事中感知真谛，这就可以起到对学生进行思想教化的作用，达到让学生深度学习的目的。

    比如，教师可以挑选《龟兔赛跑》的绘本故事，该故事讲述了兔子与乌龟比赛的故事，由于兔子的懈怠，轻视了乌龟的奔跑能力，在比赛的时候睡觉，结果被乌龟反超赢了比赛。这个告诉幼儿要学会重视他人，要认真地对待自己做的每件事，这样才能达到最终的目的。在表演活动展开时，教师可先将幼儿分成多个两人小组，分别饰演兔子和乌龟，同时引导幼儿制作兔子耳朵和乌龟壳的剪纸，并将其戴上，这样既会明显地区分角色，又会给幼儿带来乐趣。

    然后，教师在多媒体屏幕上展示该故事人物的台词，如兔子说：“你是跑不过我的！，”乌龟说：“那可不一定，不信我们比一比！，”让幼儿可以边看边演。在每组幼儿演完后，教师询问幼儿：“小朋友们，你们觉得自己演得好不好呢？其他小朋友演得好不好呢？，”幼儿们纷纷会说：“都很好！。”这时教师要给每个幼儿分发小红花，表示对幼儿表演的肯定和鼓励，这会让幼儿兴奋起来。

    最后，教师从故事内容出发，向幼儿提问：“小朋友们，你们觉得兔子真的跑不过乌龟吗？为什么乌龟能跑过兔子呢？，”幼儿会说：“因为兔子在睡大觉！，”教师说：“没错！那么，兔子睡大觉说明了什么呢？是不是因为它瞧不起乌龟呢？，”幼儿会恍然大悟，纷纷肯定教师的说法，教师继续说：“那么，你们愿意做骄傲的兔子，还是做努力的乌龟呢？”这会引导幼儿思考，相信多数幼儿会选择做“努力的乌龟”，教师可以说：“很好！既然你们选择做‘努力的乌龟，就要坚持每天好好吃饭、好好睡觉、好好参加活动哦”！这会指引幼儿朝着健康的方向发展。因此，在该活动中，通过带领幼儿参与表演活动，能激发幼儿充足的游戏兴趣，同时在分析故事的时候，能引导幼儿形成正确的思想意识，有利于促进幼儿更好地发展。

    （三）做好活动评价，激励幼儿学习

    针对幼儿，教师不仅要让幼儿参与各种教学活动，还要不时地对他们的表现进行鼓励，促使幼儿逐渐建立某方面的自信心，促使幼儿深度学习。所以，在每次游戏活动中，教师要给幼儿适当的活动评价，促使幼儿更好地参与活动。而每个幼儿都有各自的选性格特点，因此教师的评价内容要具有针对性，这样才能发挥真正的激励作用。

    如对性格腼腆的幼儿评价时，教师要鼓励幼儿多与其他同学接触，鼓励幼儿勇敢地参与活动中，如“小勇不要害怕哦，同学们都是很友善的小朋友，你会喜欢和他们在一起玩耍的哦！”，同时要对幼儿的活动表现做出积极的评价，给幼儿参与活动的自信心，如“小勇真棒！这么高的滑梯都敢滑下来，真厉害！”。在对性格开朗的幼儿评价时，教师要鼓励幼儿发挥性格优势，带动其他同学共同参与活动，如“小莱表现得真好！你能不能也带着其他同学一起玩呢？这样你会更棒哦！”，同时对幼儿提出更高要求，激励幼儿深度学习，如“小莱真聪明！不过，如果下次能把故事说完就更完美了！继续加油哦！”。

    四、结语

    综上所述，在展开主题探究游戏活动时，教师要做好引导工作，带领幼儿深入地探究活动内容，从中感知活动的教育思想，促进幼儿深度学习，同时需要保证促使幼儿保持较高的积极性，这就有利于幼儿吸收教育思想，从而健康成长。

    参考文献：

    [1]陆晓云.主题游戏促进幼儿深度学习的思考[J].教育界（高等教育），2019（07）.

    （責编? 张? 欣）