高校建筑装饰专业现代学徒制人才培养模式探讨
王唯佳
摘 要：在高校教育体制中，已经广泛应用“现代学徒制”。此种教学模式是以校企合作为基础，注重培养学生的操作能力和实践能力，辅以课程知识讲解，共同参与到人才培养中。此次研究主要是探讨分析高校建筑装饰专业现代学徒制人才培养模式，希望能够对相关人员起到参考性价值。
关键词：高校建筑装饰专业; 现代学徒制; 人才培养模式
中图分类号：G717 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-162-002
将“现代学徒制”引入到高校教育中，必须细致分析培养模式，并且通过课程体系建立、教学活动实施以及影响因素等方面，做好探索和分析工作。这样既可以处理高校职业教育教学与实际工作相脱节问题，还能够为高校培养技术型人才提供重要依据。传统学徒制比较注重技能传授和实践教学，不注重理论知识教学。在“现代学徒制”中，能够有效补充传统学徒制的不足，在实践教学的提升，融入理论知识教育，这样能够提升职业教育的综合性和全面性，还能够不断提升人才培养质量。
1.现代学徒制的特征分析
教育部推行试点制度之后，我国大多数院校都逐渐探索现代学徒制的教育模式以及相关研究等，并且在该领域取得了较大的成果。院校按照企业的实际需求以及专业特点等，出现了不同的招生方式和招生生源，加强与现代服务产业，现代制造业以及高新技术产业的合作，逐渐形成在岗交替，互渗交替以及通用型等培养模式，全面探索现代学徒制培养方式。在实行现代学徒制以来，设置了多个试点班级，实施一体化招生和招工。在各个高职院校当中实行现代学徒制教育模式，取得较好的成效。相比于传统学徒制来说，在高校教育中应用现代学徒制具有显著作用，其所表现的特征包括以下方面：第一，学生层面。在现代学徒制项目中，学生具备学徒的身份，不仅在学校拥有学籍，在企业也具有学徒身份。第二，对于教学主体来说，教学具备双主体特征，高校和企业都需要在现代学徒制中承担教学任务，开展具体的教学活动。第三，对于教学来说，开展双师制教学模式，高校委派教师开展理论性知识教学，企业委派专业师傅进行操作训练。第四，对于教学控制来说，高校和企业共同控制教学过程，并且学校和企业相互提供服务。
2.高校建筑装饰工程专业人才培养的课程建构
对于高校建筑装饰工程专业学生来说，毕业之后所面临的就业群体主要是建筑工程的室内外装饰设计以及建设装饰施工设计等。学生应当全面掌握课程专业理论知识和职业技能，以此满足建筑装饰工程施工的要求。建筑装饰工程专业学生在工作岗位当中，应当不断充实室内空间设计，建筑装饰艺术设计以及建筑装饰施工等。所以对于学生来说，不仅需要掌握本专业知识和实践能力，还需要有效结合理论知识和实践操作，确保自身早日成为技术型高素质人才。通过分析和研究建筑装饰工程技术专业可知，高校教师主要负责基础知识理论教育，企业师傅主要负责技术能力教育。通过深入浅出的教学方式，可以确保学生正确认识到建筑装饰工程的技术理念，并且应用到设计装饰工程设计工作中。提升理论与实践的一体化水平，充分发挥出高校教师和企业师傅的作用，全面提升学生的专业知识和技能操作能力，进一步提升实践应用能力。
3.“现代学徒制”在高校推行存在的问题
在高校教育快速发展过程中，我国多数高校都开始应用“现代学徒制”。但是在实际应用期间，仍然存在较多问题和不足，主要包括以下方面：
3.1传统招生模式与“现代学徒制”不符
现阶段，我国高校招生模式还没有脱离高考模式，学生招录应用传统方式，过度关注理论化招生标准，没有找到与专业特点、职业需求相符合的学生，因此导致学生无法适应“现代学徒制”的教学模式。
3.2過度关注理论学习，实践教学薄弱
高校教学还是以理论知识教学为主，不注重实践操作环节。尤其是在实践操作中，没有关注到不确定性预设、实践教学的情景建立，从而导致实践教学效果不佳。
3.3校企合作浅薄，企业参与度不高
在当前教育体系下，“校企合作”模式、“顶岗实习”模式、“现代学徒制”模式无法吸引企业，从而导致多数企业的参与度不足，存在严重的校企脱节问题，且缺乏密切关联性，合作深度和广度不足。
3.4考核标准不合理，未反映出学生能力
“现代学徒制”属于工学结合、校企合作的结果，通过该教学模式所培养的学生，必须设置针对性的考核标准。然而通过对我国多数高校考核标准及方式进行分析，任然采用传统的考核模式、方法和制度，导致人才考核标准下降，过度关注学生的考试成绩，极大影响了“现代学徒制”模式所培养的学生。
4.“现代学徒制”在高校人才培养中的具体实践策略
4.1专项基础能力的实践训练
在高校实训基地中开展专项基础训练，可以将教学活动移动到具体建筑装饰施工现场，以此开展实训教学。由施工企业专业技术人员负责，合理挑选技能项目。学生按照项目内容，申请施工项目。师傅在受到申请之后，需要限定徒弟人数，以7人/班为宜。如果徒弟人数超出，则由学生再次选择师傅。在开展实践训练时，师傅需要传授教学内容。所应用的教学模式可以为亲自实践操作，也可以为口头教授，以此训练和提升学生的专项基础能力。实训实践为50d左右，并且确保每天进行3学时左右，直到学生基础技能达标后，才可以进入到具体技能训练环节。
4.2综合实务技能训练
在该技能训练中，需要采用校企合作模式。学校邀请施工企业专业的技术管理人员作为师傅，并且将建筑装饰工程专业学生划分为若干小组，确保每组学生数量为7人左右，开展建筑装饰工程的全过程施工。在安排技能训练时间时，可以将理论学习安排在上午，现场实践学习安排到下午。学生通过建筑装饰工程施工全过程实践训练，既可以正确认识到专业理论知识与岗位技能，还能够加强动手操作能力，不断提升学生的实务能力。同时，在完成实务技能训练后，学生可以详细记录当天所学习的内容，并且总结心得体会，以小组为单位讨论学习内容，这样能够有效处理训练期间存在的各项问题。
4.3顶岗技能训练
在“现代学徒制”、校企合作模式下，高校可以提供实习供需、学生推荐等，选择适宜的顶岗实习企业，发放实习任务书。其一，高校应当明确企业提供师傅的数量，限定工作要求。其二，高校还应当告诫学生，对于不懂的问题需要及时请教师傅。在长时间顶岗实习中，应当详细填写《师徒学习手册》，并且要求学生每天记录顶岗实习的内容。在顶岗实习之前需要提供实习报告，并且参与到答辩中。
4.4创新融合机制，建立产教联盟
高校与企业建立长期合作关系，形成利益共同体，对校企合作机制进行创新，建立产教联盟。高校可以享受到企业的真实工作环境，确保学生在企业顶岗实习中能够不断提升职业技能，还能够学习到企业的隐性知识。企业可以共享高校的科研成果与师资力量，以此强化自主创新能力和研发能力。基于产教合作联盟，不仅可以确保人才培养的专业性，提升岗位适应性和质量。还能够确保企业建筑装饰工程专业建立品牌效应，不断扩大影响力，以此增加高校和企业的社会效益。
4.5深化校企合作，实现人才资源共享
通过上述分析能够看出，“现代学徒制”所开展的校企合作不同于传统校企合作，不仅需要实现资源共享，还需要共同承担教学管理任务、人才培养任务。因此，高校建筑装饰专业在深入探索“现代学徒制”时，必须合理选择合作企业：首先考虑到企业在行业内的知名度和影响力;其次，了解企业对科研、技术与人才的内在需求;再者，调查企业是否具备独立的培训体系，是否可以为建筑装饰专业学生提供校企学习时间空间和平台。在明确合作企业之后，学校需要对自身人才培养模式进行优化调整，确保学生能够全面满足企业的需求，实现校企合作机制的深度融合。高校与企业共同开展工学结合模式、顶岗实习模式，企业招生时与学生签订就业协议，确保学生能够融入到企业中。
4.6实行校企共同选拔学生机制
长期以来，在选择“现代学徒制”培养学生时，主要是以学校选拔为主，关注学生的高考成绩，企业没有参与到学生选拔中，从而导致企业参与度不足，还会影响学生的发展。因此，必须全面转变人才选拔培养模式，使企业和高校共同参与到学生选拔工作中，制定合理有效的教育培养方案。学生在入校后就与企业签订就业协议，这样能够确保企业和高校共同承担人才培养职责。
4.7建立相互交融的课程体系
按照企业所提供的岗位，企业与学校需要建立合理的课程体系。在设置课程体系时，应当充分考虑到企业和学校的主体需求。其一，以高校为主体，建立建筑装饰工程技术、建筑装饰技能、职业资格的项目化课程，并且建立专业化课程体系;其二，以企业为主体，建立产品生产课程、顶岗实习课程，形成项目化课程体系，并且实现高校课程与企业课程的相互交融。
4.8创新培养考核机制
企业师傅能够决定“现代学徒制”的成功性，企业师傅作为学生在企业实习期间的指导教师，需要由企业和学校共同选聘。所以师傅是学生学习的主要引导者，能够深入了解学徒的学习状态和成果，因此在此次阶段的考核需要由企业师傅负责。改变了考核方式也，需要将工作态度和业绩作为考核指标，结合考核结果和岗位晋升，激励学徒。
5.结束语
综上所述，在高校建筑装饰工程专业中，通过应用“现代学徒制”，可以不断提升学生的知识与技能水平，还能够强化学生的岗位意识。所以，高校应用此种教育模式，可以为社会输送大量技术型人才，不断提升高校的社会影响力。
项目名称：南宁职业技术学院2019年度校级教育教学质量项目现代学徒制试点
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