提高初中英语书面表达能力的实践探究
桂秀
摘要：为发展学生英语写作能力，教师要以词句学习与积累为写作教学核心，以语法学习与运用为写作教学重点，以写作训练为写作教学中心。本文立足于初中英语教学角度，分析了提高初中英语书面表达能力的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;书面表达;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：無论汉语写作还是英文写作，都离不开词汇与句子。很多学生在英语写作中，常常胸中“汹涌澎湃”，脑海“奇思妙想”，但下笔却如鲠在喉，笔下所写非心中所想，从而造成学生写作成绩不佳。导致这种情况的主要原因，就在于学生英语词汇与句子的学习、积累不扎实。随着教育改革的不断深化，学生能力培养越发重要，因此，对于提高初中英语书面表达能力的策略研究有着鲜明现实意义。
1加强学生英语基础能力教学
英语作文写作是学生英语学习综合质量的具体体现，想要在教学中培养学生的英语写作能力，首先必须提高学生英语词汇句型和写作基础的教学。词汇是英语作文的重要组成内容，想要提高学生的英语写作能力，必须加强学生的英语词汇储备。想要引导学生学好英语词汇，必须促使学生加强语言练习。教师在教学活动中，可以多为学生制作英语单词卡片，让学生在英语教学中经常根据教师所提供的英语卡片记英语单词，让学生在记忆单词后，马上进行组词造句，不断丰富学生的词汇储备量和句型的掌握程度，为学生的英语作文写作打好基础。其次必须加强学生的英语造句练习，句子是英语作文的重要组成结构，要培养学生良好的造句习惯，应脱离传统以汉语语言思维的造句模式，在学生的学习过程中，不断修改学生的英语用语习惯，促使学生在个人知识储备基础上不断提高，不断进步。
词汇是句型句式的基本构成元素，没有丰富华丽的词汇，就不可能写出精美的句子和语言，就更谈不上好的文章了。英语的任何语法应用都需要一定的词汇积累，可以说词汇量积累的多少直接决定了中学生写作能力的高低，即使再清晰明白的语言逻辑，都要靠词汇的填充才能够充分表达和抒发思想和情感。因此，中学生要注重日常词汇的积累，教师也要把词汇积累作为教学重点之一，引导学生利用各种途径和方法进行词汇的学习和积累，教授学生如何快速高效记忆和科学的运用，要时刻关注词汇教学的成效。
另外，也要格外注重近义词、同义词的记忆和使用，例如also/too ， autum/fall，begin/start， baby/child。这些词汇的意思相同，有的可以替换，有的则是固定组合，因此在不同语句中应用时要进行合理的选择，对那些在听写时容易混淆的单词要格外的关注。例如，bad- bed， sheep- slip，here-hair; kitchen- echicken， mouth-mouse这些单词都有相近的字母组成结构，在阅读和听写时很容易出现错误，然而每个单词的含义都不同，一旦用错就会造成句子不通顺的现象，从而影响写作的质量。因此，对这些特殊含义和有一定使用规则的词汇需要格外记忆和积累。
2将阅读与写作相结合，提高学生的英语语感
在初中教学阶段英语阅读与写作教学是相辅相成的，英语阅读能够为学生开拓学习视野，加强学生对于理论知识的应用和理解，写作教学可以帮助学生将所学习到的语文知识加以强化并灵活运用，为了提高初中学生英语写作能力，可以将英语阅读与写作相结合，提高学生的英语语感。首先，为学生提供多元化的英语阅读素材。在当前初中英语教学中，教师所能够接触到的英语阅读文本，主要以课文为主，而课文的选择更加偏向于英语教育。对于学生的发展来说，局限了学生的思维。因此，教师在展开课文教学的同时，可以为学生寻找已知相关的阅读文本。需要注意的是，教师为学生提供的阅读文本，必须符合学生当前的学习动态，避免由于阅读文本难度过大而增加学生的学习压力。例如，英语绘本就是在英语教学中增强学生英语能力的有效阅读材料，英语绘本主要是大量丰富的图片和简短的文字，学生的阅读难度较低，学生阅读完绘本后，可以将学生划分为不同的学习小组，分享各自的阅读内容，帮助学生锻炼语言能力和思维表达能力，为学生未来的英语写作打下良好的基础。其次，让学生通过讨论形成相互影响、相互促进的学习模式，学生能够结合他人的思维和意见，加强对于阅读文本的理解，学生在经过一段时间的阅读后，将会形成属于自己的阅读方法和写作模式，从而培养学生的英语语感，让学生的英语可以更加地道。在学生已经熟悉并且习惯英语阅读后，教师就可以为学生提供更加复杂的阅读文本，让学生进行仿写、续写、缩写等写作练习。通过不断地练习，加强学生的写作能力。
3帮助学生合理构建写作逻辑，打造优美的作文内容
在初中英语教学中，写作主要以提示性和看图作文为主，为了帮助学生写出逻辑更加严谨的作文内容，教师可以引导学生合理构建写作逻辑思维，帮助学生打造更加优良的作文内容。首先，教师可以传输给学生三段式的英语写作方式，写作第一步要有开头，能够用 1～3 句话点题。其次，要有作文要点，能够用 5～10 句话讲述出自己所希望表达的内容。最后，需要对作文进行总结，写出自己的美好愿望。这样的写作方式虽然过于普通，但是可以培养学生良好的写作习惯，让学生在写作中能够突出重点，提高写作的逻辑思维性。当学生已经熟悉掌握了三段式的英语写作方式后，教师就可以为学生提供更加广阔灵活的自主创新机会，让学生结合个人的理解和所学习到的英语知识来展开作文创作，可以不再局限于教师所传授的写作方式。
结论：中学生的写 作能力培养和提升不是一賦而就的，需要学生长时间的学习和积累。教师要从学生阅读基本功抓起，多多参加实践活动，努力提高学生英语表达能力，结合多种教学手法对学生写作能力进行有效的训练，逐渐提高学生驾驭语言的能力。
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