情境教学法对初中道德与法治教学的价值与运用
金燕飞
摘要： 随着教育改革工作不断深化，教育领域越来越重视道德与法治课程教学效果，在教学过程中重点引导学生树立正确的价值观念，促进学生思想建设。从当前初中道德与法治整体教学情况中看，学生仍是关注理论与知识的掌握，缺乏对其更深层次探究。而情境教学中是一种利用特定方式为学生创设情境，让学生通过体验加强感知能力。本文是分析情境教学法对初中道德与法治教學的价值与运用，发挥情景教学法的优势，提升课程教学效率。
关键词： 情境教学法;初中道德与法治;价值与运用
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-224
前言
随着社会的进步，当前各领域都确定了严格的道德框架和法律制度，给学校教育提出新的要求，改变了人才培养策略，培养出大批具有道德修养、综合素质的新型人才。道德与法治作为思想政治教育的主要课程，初中道德与法治老师明确此门课程的重要性，运用新型教学模式提升课程教学有效性。情境教学法在初中道德与法治课程中的有效应用，有助于引导学生自主去探究学习知识，让学生去融入情境中去感受思想与法治知识内涵。
一、初中道德与法治教学中运用情境教学法的价值
新形势下的初中道德与法治老师，要借助情境教学法增强学生思想道德，让学生更深层次理解道德与法治知识。在实践教学过程中应用情境教学法，有助于引导学生融入情境去消化道德与法治知识，能够利用所学知识去解决社会现象。在日常教学中，老师可以将将助人为乐、遵纪守法、文明礼貌等社会道德内容当做教学案例，在课堂上进行情景还原，让学生在情境中去践行社会道德规范。
二、情境教学法对初中道德与法治教学的运用措施
（一）结合实际案例，创设生活情境
初中道德与法治老师在开展教学活动中，可以利用时政新闻、实际生活以及实践活动创设生活化教学情境，以此来让学生更深层次融入情境教学中，去感受道德与法治知识与现实生活之间的联系，培养学生的自主学习能力。
以部编版九年级道德与法治下册《多彩的职业》为例，本堂课教学目标是要让学生了解社会上的各种用职业，从而学会职业规划，认识到敬业精神的重要性。在教学目标指导下，老师可以选择实践生活创设生活化教学情况，也可以选择实践活动进行教学，比如，在引导学生了解社会各行各业是，老师可以应用实际生活创设教学情急，让学生搜集自己身边的职业，可以通过拍摄照片、录制视频等形式搜集资料。学生在搜集过程中也会有不同表现，有的直接向父母、亲戚询问，有的会观察周边环境，整个搜集过程完成后，学生不仅全面了解社会各行各业中具有不同职业，还会对社会事业有一个全新认识，这对学生未来职业规划有所帮助。由此可见，这种生活化教学情境的创设，不仅让学生更深层次理解知识，还培养学生实践应用能力，让学生真实感受到道德与法治课程与现实生活的联系。
（二）创设角色情境，培养道德素养
现阶段，角色情景表演法成为现代教学体系中常用的一种课程教学模式，将其应用到初中道德与法治教学中，让学生通过扮演角色去体验课程内涵，提升他们的道德行为与道德素养。
以部编版七年级道德与法治上册《家的意味》为例，老师在课堂导入时挑选几名学生，让他们分别扮演不同家庭成员，然后让学生还原一段家庭聚会的场景。学生在扮演角色是更加自己对这个角色的理解去揣摩，去体会这个角色在家庭的职责，从中体会到家的意味。学生们通过角色扮演理解了家庭的含义、功能以及确立条件，领悟道理家的内涵，提升他们的孝敬执行，初步认识到中国家庭文化中“孝”的精神内涵，从而实现本堂课学习目标。这种角色情景表演法会让学生更深入教材内容的核心，让教学变得更加形象化，有助于培养学生道德素养和综合学习能力。
（三）创设游戏情境，调动学习兴趣
初中道德与法治老师在教学过程中，可以结合学生的兴趣创设游戏化教学情境，让学生在参与游戏过程中将游戏内涵与知识内涵结合起来，提升学生的思想素养以及调动学生学习兴趣。
以部编版七年级道德与法治下册《单音与和声》为例，在课堂导入环节可以设计一项团队游戏，以此来让学生更深入认识“集体”。老师应用“瞎子抬瘸子足”游戏，在游戏开始前让学生自由组成三人小队，游戏过程中两名学生扮演瞎子双手交织搭起轿子，扮演瘸子的学生坐在轿子上，指挥两名扮演瞎子的学生跨越障碍物到达终点。老师可以将此设计成竞技比赛，以此来激发学生豪生性，考验通信之间的默契程度，提升学生的团队意识。游戏结束后，老师学生进行总结与反思，以此来引申出教学内容，这样能够让学生更好地吸收知识，提升他们的精神境界，对“集体”有利一个更深刻的人士。
结语
总之，新形势下初中道德与法治老师要不断改革和创新课程教学模式，明确情境教学发展应用到教学过程中的实质性作用。在日常教学过程中，运用有效教学手段将教材内容情境再现，让学生融入情境中去感受道德与法治的内涵，以此来提升学生到道德修养和法治观念。
参考文献
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