生涯教育内容设计与实施路径的研究
夏巧玲
〔摘要〕新高考背景之下，学生如何依据自身独特的优势和特长进行学科选择？学校又该如何适应新高考改革？生涯教育、生涯规划与指导应该是重要的切入口，科学合理地设计生涯教育的内容框架，积极多向地探索生涯教育的实施路径，可以帮助学生认识自我、确定目标，从而做好人生规划，满足创新的育人方式以及全面提高教育教学质量的要求。
〔关键词〕生涯教育;人生规划;新高考
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）02-0034-03
一、研究背景
2010年中共中央、国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，明确规定，“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”
2014年中共中央、国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，指出新高考“两依据一参考”和“3+3综合评价”的改革方向。2019年2月中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，指出教育应该培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这些文件都对教育应该“为谁培养人”“培养什么样的人”“如何培养人”指明了方向。
新高考改革的目的在于增加学生的选择权，促进多元化、特色化高素质人才的选拔。但新高考，“六选三”，将选择提前到十五、十六岁，此时的学生正处在自我意识、个性、兴趣、才能蓬勃发展但又未定型时期，难度增大。
那么在这种背景之下，学生如何依据自身独特的优势和特长进行学科选择？学校又该如何适应新高考改革？生涯教育、生涯规划与指导应该是重要的切入口，能通过帮助学生认识自我、确定目标，从而做好人生规划，满足创新的育人方式以及全面提高教育教学质量的要求。
自新高考改革以來，生涯教育逐渐走入学校教育视野，但由于是一个相对比较新鲜的事物，如何让生涯教育在学校全面、系统地开展，是目前很多学校还在探索的问题。
二、生涯教育内容框架设计
不同学者对于“生涯”有不同界定，但目前使用最广泛、被大部分学者所认同的是美国职业心理学家舒伯（Donald E.Super）提出来的概念：生涯是指一个人生活中各种事件的演进方向和历程，它包含了人一生中各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。
因而生涯教育应该是一种综合性的教育，它包括人的整个历程，也就是从幼儿到成人，按照职业生涯认知、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤逐一实施，使个人获得谋生技能并建立稳定的生活形态。
对于高中生而言，生涯规划应该是在学生自我认识和外部探索的基础上，分析资源，权衡利弊后做出生涯决策并设定规划的过程。基于以上理论，笔者认为生涯教育的课程架构应该包括以下几个方面：
1. 生涯认知
这一板块主要是帮助学生初步认识什么是生涯，了解关于生涯的一些基本理论知识，并明确生涯教育的重要性，从而激发学生进行生涯规划的意识。
2. 自我认知探索
这一板块主要是让学生通过兴趣、性格、能力、价值观等活动的探索初步认识自己，了解自己的特质，从而帮助学生初步定位，激发学生内在的学习动力和潜能。
3. 外部世界探索
这一板块主要是通过课堂帮助学生掌握面对外部世界需要探索的内容以及探索的方法，让学生学会主动关注并了解不同职业，再借助社会实践，让学生获得对大学、专业、职业和社会的直观体验和认识，从而帮助学生进一步明确目标和方向。
4. 生涯决策
这一个板块主要是帮助学生了解不同专业与高中选科的对应关系，不同职业与不同专业之间的关系，了解家族资源等，从而教学生学会整合资源，权衡利弊，最终做出科学的决策和规划。
不同学段的学生有不同的学习任务和认知特点，因而生涯教育在不同的学段应该各有侧重。依据生涯教育的课程架构，生涯教育在高中三个年级可以按照以下设计分类分层实施：
高一：侧重于生涯理论知识的学习，重点是学会“自我认知和学业规划”，为高一结束后的选科做准备。高一上学期可以侧重于生涯意识的唤醒，以及自我性格、兴趣、能力的探索。高一下学期可以重点围绕选什么学科，探索与自己兴趣、性格相匹配的专业以及对应的学科。
高二：侧重于“学业发展和职业探索”，引导学生明确目标职业对专业和学业的要求，初步确定理想大学和专业，进而结合实际情况制定自己的高中学业计划，获取高中阶段职业目标所必备的素质和能力。
高三：主要围绕“志愿填报”，引导学生深入了解自己的理想专业，着重于专业和职业的对接指导，进行职业定位、目标设计和升学途径选择。可以安排专人负责学业、专业指导，指导学生了解高等院校专业的基本信息和就业情况，了解高校专业选考科目要求，学会正确处理个人兴趣特长与社会需要的关系，科学合理地进行志愿填报。
三、生涯教育实施路径探索
要让生涯教育落到实处，真正促进学生的成长、成人，生涯教育的实施应该是全方位、多层次、多角度的，因而，笔者认为生涯教育的实施可以从以下几个方面入手。
（一）生涯教师队伍建设
生涯教育不是某一个人的事，它应该是全员的、全方位的、全程的，所以，每一位教师都应该具备生涯教育的意识。因而校领导应该加强对教师的生涯教育培训，让全体教师在思想上认识到生涯教育的重要性，让生涯教育成为学校全体教师的共识。
除了全员培训之外，学校还可以组织班主任或者其他对生涯教育感兴趣并有能力的科任教师，对他们定期进行专项培训和学习，致力于打造一批有实力、有能力的生涯规划师，加强生涯教师团队的专业化建设，真正为学生提供有效的指导和服务。
（二）生涯测评系统
