基于“3自”模式的中职学校英语社团建设研究
解红
摘要：新课改教育环境下，教育教学强调学生全面发展，重视学生兴趣培养和特长发展，并强调学生个性化发展。基于“3自”模式的中职学校英语教学是提高中职英语教学质量，促进中职学生全面发展的重要举措，也是充分体现学生主体地位的教学方法改革方向。本文主要以中职学校英语社团建设为主题展开分析，介绍了“3自”模式和英语社团，探讨了“3自”模式的中职学校英语社团建设路径。
关键词：“3自”模式;中职学校;英语社团;建设
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）05-0076-02
0 引言
中职英语是中职课程体系的重要组成部分，但是因客观因素的制约，中职英语教学中存在一些问题，具体如：学生缺乏英语学习兴趣;学生英语层次差异大;学生对课堂教学不满且对教师单一评价手段存在质疑等，制约了中职学校英语教学水平的提高，不利于学生英语素养的发展。而新课改教育环境下，强调尊重学生的自主选择，突出选择性的强化。而英语社团作为英语课外学生的第二课堂，类似于兴趣小组，在促进中职英语教学效率和促进学生英语能力发展等方面发挥着重要作用。因此，中职英语社团有必要贯彻新课改理念，并在实践中积极探索“3自”模式的中职英语社团建设，为促进学生英语发展和中职学校英语教育发展奠定良好的基础。
1英语社团和“3自”模式基本内容概述
中职学校英语社团指的是以中职学生为主要成员，按照章程开展符合中职学生英语基础、兴趣和需求的英语活动，是中职学校英语学习的第二课堂，类似于特长兴趣小组[1]。中职学校英语教学过程中，英语社团扮演着重要角色，若英语社团作用得以充分发挥，可有效提高中职学生英语学习兴趣，并有助于提高中职学校英语教学的质量和学生的英语素养，从而有助于促进中职学校英语教育的进一步发展。
“3自”模式指的是学生“自主选择、自信参与、自乐体验”的一种活动模式[2]。基于“3自”模式的中职学校英语社团建设则是指在英语教师的指导下，实现学生自主选择、自信参与、自乐体验的学生组织，在此过程中颠覆了传统师生的关系，由学生作为活动的“主角”，而教师则是整个活动的“配角”，可以有效培养学生良好的英语学习意识、创新精神和实践能力[3]。
2“3自”模式的中职学校英语社团建设路径分析
2.1创建多样化的英语社团，学生自主选择
2.1.1 中职学生学情调查和分析
英语社团建设目的是为专业英语学习服务。因此，在创建英语社团时，要对中职学校的具体情况进行调查，具体存在几种情况：
（1）专业不同，英语学习需求也不相同。英语学习要为学生专业能力培养提供服务，正因如此，不同的专业对英语要求不一，导致不同专业学生对英语需求不一致。（2）中职学生英语水平相差甚大，渴望在英语课堂上学到英语知识和技能，为今后的人生发展服务。（3）学生希望英语课堂是有趣的，且要求英语课堂拥有丰富的知识，以此满足自身实际需求。
2.1.2 创建英语社团
中职学校在发展过程中，往往会开设多个专业，如美术专业、计算机专业、财会专业等，根据不同专业学生的实际需求和基本学情，主要创建的社团如：日常英语口语社团、英语舞台剧表演社团、会计英语社团、美术英语社团、计算机英语社团等。当中日常英语口语社团可以让中职学生在社团活动中有效锻炼日常英语用语，便于学生对外交流，解决生活中的一些交际问题，而英语舞台剧表演社团目的在于丰富中职学校学生的业余生活，并通过有效的舞台剧表演，有效提高中职学生英语表达能力，为促进学生英语素养的提高夯实基础。计算机英语、美术英语等则是结合中职学校专业而开设，旨在提高学生英语和专业能力，使得英语能够真正为专业服务。
2.1.3 学生自主选择英语社团
学生综合个人专业、兴趣爱好、英语需求等，自主选择英语社团，且所报应用社团数量不限。另外，为了方便中职学生选择多个英语社团，规避不同英语社团的时间冲突问题，可结合学生英语实际水平，将社团分为两个班级，以此满足学生多样化需求。另外，学生自主选择英语社团之后，教师要依据学生所报数量，确定开设班级的数量，并将班级内学生人数控制在20人以内，以此保证小班化的落实。因为小班化措施的落实，可以让中职学生全体学生有机会参与到社团实践活动中，并受到教师的关注。唯有如此，中职学生才能在社团活动中有效提高英语综合素养。
2.2优化英语社团内容设计，学生自信参与
英语社团内容的优化设计是保证中职学生自信参与的重要保障，在具体操作中包括几个方面的内容：
（1）结合中职学生基本学情，挖掘生活素材。英语来源于生活，英语素材遍布生活的方方面面。因此，英语社团内容的设计，要充分挖掘社会、校园、家庭中的各种有用英语素材，一方面可以有效吸引学生注意力，让学生联系现实生活，意识到英语学习的重要性;另一方面运用生活中的英语素材，可以降低英语学习难度，如“兴趣”话题讨论时，教师可以选择网店这一热门话题。（2）统筹全局，细化分层内容。针对不同层次的学生，设置任务过程中，要遵循细化原则，具体包括学习目标分层、作业分层、学习内容分层等，一定要兼顾全体中职学生的英语能力和英语学习需求[4]。（3）设置阶梯英语学习任务。英语任务的设置，要遵循由易到难、层层递进的原则，促使学生能够在“过关”英语活动中不断提升个人英语素养和能力[5]。（4）渗透德育，培养学生综合素质。英语作为一种国际性语言，也是一种技能，要兼顾听说读写能力的培养。同时，英语语言能力提高的同时，要强化学生德育教育，通过中西文化、风俗、习惯等介绍，帮助学生进一步提高英语文化素养，为学生全面发展奠定良好的基础。
2.3英语社团实践活动，学生自乐体验
中职学校英语社团实践活动的开展，要重視形式多样化、教学方法多样化、平台多样化，才能让学生对实践活动产生浓厚的兴趣，并积极主动参与进来，为学生自乐体验奠定良好的基础。
（1）开展形式多样化的教学活动。活动展现英语教学内容或者学习任务时，要采取多种形式的活动，如小组合作、面试采访、讨论等。由于中职学生注意力集中时间过短，单一的实践活动容易让学生感觉枯燥乏味。因此，实践活动开展形式可以以自主方式进行，以此提高学生的积极性，同时有利于课堂氛围的活跃。（2）教学方法多样化。单一的教学方法只会让学生对英语学习活动产生抵触心理，不利于学生英语学习效果的提高。因此，教学方法也要多样化，如任务教学法、分层教学法、情景教学法等，在课堂上突出学生的主角光环。如餐厅主题的教学中，教师可在班级内创设餐厅情景，让学生扮演顾客、消费者等角色，一方面可以充分锻炼学生英语表达能力;另一方面可以让学生在此活动中了解就餐礼仪。（3）搭建多样化平台，展现学生风采。在课堂学习和实践演练的基础上，为了进一步激发学生对英语学习的兴趣，逐步培育校园英语文化，学校方面要搭建多样化平台，展现学生风采。1）学校宣傳栏和网站专门开设校园英语社团栏目，经常性刊登和上传有关英语社团活动的图片资料和照片，并将学生在社团活动中取得的成绩进行展示，一方面促进了校园英语文化的建设;另一方面借助英语社团实践活动的成绩，调动中职学生英语学习积极性。2）提高英语社团建设重视度。学校方面要定期开展英语社团活动，鼓励学生走出教室，走上舞台，让学生在台上自编自演，以此锻炼学生的英语综合能力。3）学校层面要加大英语社团建设及活动支持力度。英语社团实践活动中，会运用一些道具，也要占用场地，针对这类情况，学校方面要提供最大的支持，为中职学生实践活动提供经费，为中职学生社团实践活动的顺利进行提供保障。如医院看病情景剧表演中，学校可以要求校医务室提供白大褂、听筒等医学用具，为学生社团实践活动高效进行提供保障。
3结语
综上所述，基于“3自”模式的中职学校英语社团建设，有机整合了英语和专业、英语和学情，便于学生英语学习主观能动性的提高，并且可以让学生在英语社团活动中有效提高英语应用意识，有助于学生英语综合素养的提高，为学生全面发展和未来人生发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]张佳妮.中职英语社团中的语言和文化渗透研究[J].海外英语，2019（11）：13-14.
[2]蒋红叶.以英语社团为依托的中职英语学习模式探究[J].中外企业家，2019（14）：174.
[3]杨毛毛.谈如何通过社团活动实现中职学校英语教学的德育目标[J].才智，2017（34）：91.
[4]肖琼，辜季艳.基于第二课堂的中职生英语社团研究与实践——以吉安市为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：7-8.
[5]周纯宇.多元智力理论下的英语社团活动策略[J].基础教育研究，2015（19）：43-44.
（责编：杨梅）
