现代APP助力小学科学教学
周昌树
摘要： 迈着信息化的步伐，线上教育也日益普及，并且出现了很多短视频app。这些短视频app在很大程度上吸引着学生的注意力，占用着学生的时间。但是这些app都具有极大的娱乐性，教师要学会善于运用这些app进行线上教学。将课下的知识与线上app相结合，运用抖音等比较热门的短视频app来提高学生线上学习的积极性。
关键词： 抖音;小学科学;线上教学
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-263
抖音已经成为了一个非常流行和人气火爆的短视频app，在抖音中聚集着大量的用户，涉及的年龄范围也比较广，而且用户关注度和活跃度都非常的高。教师可以利用抖音app来进行线上教学，学生对于抖音这一软件相对熟悉，并且也比较喜欢这一软件。教师正好可以迎合学生的这一特点，在抖音中进行线上教学。既提高了学生的积极性，也达到了自己的教学目的。
一、直播教学，吸引学生的注意力
直播已经成为一个比较普及的现象，并且直播也深受小学生的喜欢。但是在抖音中的部分直播，具有很强的娱乐性，容易分散学生的注意力，占用学生的时间。教师可以利用抖音进行直播，让学生看到不一样的科学课堂。科学对于小学生而言是一门比较有乐趣的科目，与抖音相结合更能够吸引学生的注意力，但在直播的过程中需要教师注意学生的网络问题以及学生是否只关注于科学课堂的直播。比如我们在学习骨骼与肌肉时，在学习第二节的内容关节时，我通过抖音进行线上直播教学，学生都对利用抖音这一平台进行线上教学充满了兴趣。在第一时间我就吸引了全班学生的注意力，在讲这一节课的内容时，我拿自己作为实例来向大家展示关节。并且在直播的过程中也与学生进行互动，让学生在直播间进行留言。根据学生的留言，来对学生进行更加有针对性的教学。同时我也利用留言这一功能让学生进入班级后进行课上打卡，以此直观地看到学生是否进入课堂。并且在讲课过程中我也會随机对班内学生进行点名，或者随机提问学生上课的内容，让学生时刻能够保持紧张的状态，避免出现学生逃课现象，保证了学生能够认真听课。
二、发布抖音短视频，进行课前自主学习
如今短视频已经发展成为潮流，短视频的方式更能够被学生所接纳。教师可以在抖音中发布关于科学的短视频，介绍科学的相关知识、科学实验，来帮助学生更好地理解科学。通过教师发布的短视频，让学生进行课前自主学习。学生在课前自主学习的过程中，能够随时进行留言，增加与老师之间的互动，提出自己的问题和思考，提高学生的课前自主学习能力。比如：我们在学习小学一年级科学人教版沙子与黏土时，我在个人抖音账号上发布了一些短视频，让学生关注我的抖音账号，并进行课前自主学习。我发布的短视频时间长度大概为一分钟左右，其中的内容都是关于沙子和黏土的介绍，同时也有一些有趣的沙子和泥土的小实验，并且我找的视频都是以动画的形式呈现出来的，非常符合小学一年级学生的喜好。利用简单易懂的形式来帮助学生理解教材内容，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习科学的兴趣，也锻炼了学生课前自主学习的能力。为了检验学生的自主学习成果，我让学生在课下自己录制一个短视频来讲自己的自主学习成果，私下发给我进行检查。通过观看学生的短视频，我能够清楚地发现那些学生有认真预习，哪些是敷衍。我也会和家长沟通，让家长监督学生做好课前自主学习。
三、利用抖音直播视频进行课后复习，巩固学习成果
在抖音直播中有回放的功能，这弥补了线下教学的一大不足。回放能够完整清晰地展现课堂内容，让学生进行课下的复习。学生在课堂中没有理解的部分，也能够通过课后的回放再一次进行学习，及时帮助学生解决课后问题，也减轻了教师的部分压力。同时观看回放能够调节时间节点，帮助学生有选择性地进行学习。比如：我们在学习小学六年级科学苏教版第二单元遗传与变异时，我清楚地知道这一单元的内容是一个重点和难点。所以在经过线上直播之后，我也为学生发布了整个视频回放的链接，让学生能够在课下进行观看。在观看的过程中，如果学生有什么问题也可以私信我，对于学生提出的比较重点、难点的问题，我也会在下一次直播课的过程中进行有针对性的详细讲解，帮助学生解决问题。另外，我在发布回放链接的同时。也为学生准备了一个复习的文档。在文档中，总结了本单元的重点内容，包括遗传与变异的概念、遗传与变异的差别和表现以及可能会考到的题型和题目等等，帮助学生巩固课上的内容，提高学习效果。
四、结束语
在手机中短视频app鱼龙混杂，教师要选择合适的短视频app进行线上教学。抖音作为大众接受度广的app，在激烈的竞争中能够处于兴盛的状态，也体现了抖音的实力。教师可以灵活运用抖音短视频app进行线上教学，创新教学模式，吸引学生的注意力，提高学习效率。
参考文献
[1]闻蓉美.在变革中提高小学科学线上教学有效性[J].中小学数字化教学，2020（5）：21-24.
[2]余菊仙.对小学科学线上教学的思考[J].实验教学与仪器，2020（04）：60-61.
[3]吕东芳、宋雷震.“抖音”微视频在线上教学平台中的优势与实践[J].佳木斯大学社会科学学报，2019（6）：185-187.
