新型城镇化进程中幼儿创意美术活动的开展

    申丽仙 余雪婧

    新型城镇化进程为发展教育事业提供了难得的机遇，乡村的传统自然与城市的现代化相结合，使幼儿受限于现代城市的创造力获得无限接近自然的可能性。利用创意美术开发课程资源，关键在于对自然资源的利用。

    一、幼儿创意美术活动

    与新型城镇化的密切关系

    幼儿期是人一生中发展最快的时期，也是兴趣审美和创造能力培养的关键期。农村幼儿园的乡野环境和广阔天地，是幼儿审美的源泉。随着城镇化的发展，农村艺术教育也在原有基础上发生了较大的变化，在得到更多教育资源的同时，也保留了最自然的材料，为幼儿提供了美术最原始的创造素材。新型城镇化要求城乡统筹、城乡一体、生态宜居、和谐发展，其特征是由偏重城市发展向注重城乡一体发展转变，而这种转变为发展教育事业提供了难得的机遇，乡村的传统自然与城市的现代化相结合，也使幼儿的创造力获得无限接近自然的可能性[1]。

    二、幼儿园开展创意美术的必要性

    创意美术从幼儿的生长发育特点出发，以绘画为载体，通过实际感觉，利用多元的材料让幼儿感受艺术，并在此过程中开拓幼儿的思维。此外，创意美术为幼儿提供了最大限度独立自主地思考和审美的方式，引导幼儿通过绘画进行表达，使幼儿的表达方式也更加多元，同时也使幼儿的观察力得到很大提升。

    创意美术区别于传统的教育模式，并非强调工整的模仿技能，而是更加注重在符合幼儿年龄特点的前提下引导其追求全新创意，使幼儿的个性得以释放与提升，真正做到了在活动中注重幼儿的过程体验[2]。

    三、利用自然生活材料

    开展创意美术活动的必要性

    我国在进入21世纪之后开始注重儿童的审美教育。但在幼儿创意美术方面，处于城乡结合地区的幼儿园，特别是农村幼儿园严重缺乏理论与实践的支撑。在仅有的有关创意美术的研究中，大部分都着眼于以新兴科技作为媒介来实施，而忽略了身边最自然最生活化的材料对幼儿审美的影响。事实上，美术活动应更加注重幼儿对各种材料的尝试，关注幼儿在艺术作品创作过程中的情感体验，以创造为教学核心，使他们在探究中协调双手和大脑，产生对自然的好奇心。

    着眼于自然、生活材料在创意美术中的运用，打开思路，利用幼儿身边得天独厚的资源，开展更加适合城镇化进程中幼儿园的幼儿创意美术活动，关键在于对课程资源的利用而非寻找。自由绘画是幼儿的权利，使用探索来的新方法作画也是幼儿的权利，幼儿园不应把技能的获得作为美术活动的最终目的，教师也不应将幼儿的美术成果作为评判的标准。教师要引导并启发幼儿，鼓励他们从生活和大自然着眼，选择身边多种多样的材料进行美术创作，同时利用创新的教学方式引导幼儿，为幼儿提供一个宽松、自由、贴近生活的创作环境，提高幼儿的创新意识。

    因此，应为幼儿提供用于创意美术的自然、生活材料，最大限度地利用自然、生活材料开展创意美术活动，激发幼儿创造力，提高幼儿审美素养，使教育与城镇化保持高度一致，解决因城镇化使幼儿逐渐失去自然环境而导致的缺乏审美创造力的问题，这也刚好与我国新型城镇化原则要求不谋而合。

    四、利用自然生活材料开展美术教学的实例

    城镇化在给幼儿带来生活便利的同时，也阻碍了他们对自然进行最直接的探索。笔者所在幼儿园地处城乡接合部，近几年，随着城镇化建设的迅速发展，附近的农田、土地乃至森林覆盖面积越来越少，居民已经基本没有土地用于种植，主要以打工、做买卖维持生计，这些因素也导致了幼儿思维和视野的改变。

    在这种条件下，幼儿园决定利用有限的空地打造一片接近自然生活的小天地，营造自然氛围，引导幼儿热爱生活、热爱自然。在与幼儿讨论过后，幼儿园从实际出发，决定利用废旧塑料桶或泡沫箱，以及幼儿的废旧小雨靴作为种菜的容器，用砖头作为围栏，引导幼儿在这些材料上进行美术创作，将砖头、雨靴涂成自己喜欢的颜色和图案，一个充满童趣又格外低碳环保的小菜园就这样诞生了。这种做法不仅符合幼儿园的童趣和审美要求，还丰富了幼儿的审美经验，激发了幼儿的审美情感[3]。一旦开始利用身边的各种自然生活材料进行创意美术活动，幼儿的思路即被打开，愈发丰富的教育资源与得天独厚的自然条件就被纳入幼儿的艺术教育中，为幼儿创造丰富、多层次的审美经验，为促进幼儿创作技能的提升提供了物质保障。

    在新型城镇化进程中，农村的自然环境、生活方式发生了很大的改變，很多幼儿的内心世界和生活被网络、手机、电脑、电视等充斥;他们视线所及的范围内也已经不是自然的蓝天、白云、树林、小河。但新型城镇化进程中的幼儿园仍在开展艺术教育方面有着得天独厚的条件。如农村常见的小树枝、各种各样的树叶、废纸揉成的纸团等都可以作为幼儿绘画的工具;树叶、花瓣等可以碾碎成汁，上色时就有了颜料，使幼儿在轻松自在的游戏活动中，呈现不同的艺术效果。在这样简单绘画的基础上，还可延伸出印画、贴画等美术操作方式。例如，用农村常见的叶子、草根粘贴出一幅画，把植物的叶子涂上颜料印在纸上，把水果蔬菜从横面切开再涂上颜色印在纸上做装饰等[4]。教师就是要在这种复杂而又凌乱的环境中引导幼儿利用身边多元化的材料进行美术创作，变废为宝，从而激发幼儿热爱生活、发现美、创造美的能力。

    目前，幼儿美术教学活动还比较传统、单一，特别是面对越来越快的城镇化脚步，能充分体现自然生活的材料越来越少。然而自然生活与创造力密不可分，教师要勇于打破传统教学模式，尽量使教学活动中的材料、题材、表现方法等更接近幼儿的自然生活，回归自然生活，最大限度地调动幼儿对自然的热爱、对美好生活的向往，使他们能产生利用身边的自然素材进行美术活动，充分表达自己的情感和思想，促进幼儿创造性的发展。

    参考文献

    [1]杜荣荣.欠发达地区新型城镇化质量及影响因素作用研究[D].阿拉尔：塔里木大学，2019.

    [2]张瑜.创意美术活动在幼儿美术培养中的积极意义[J].新课程，2016（2）：7-8.

    [3]欧阳惠霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.

    [4]江芸佳.挖掘多元材料激发幼儿美术创意潜能探讨[J].成才之路，2018（6）：15-16.

    （责任编辑? ?姚力宁）