新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养
杨代荣
摘要： 阅读是学生学习知识、了解世界的最重要的手段和有效途径，但是在培养小学生的阅读能力时，主要是依托语文课程进行教学，这种理解是相对片面的。其实各个课程的教学都离不开阅读，数学课程同样如此，小学生在数学课程的学习过程中，不仅需要阅读基本的文本内容，还需要阅读一些数学符号、数学公式，所以学生只有具备了相应的阅读数学能力，才能更好地理解数学、学好数学。
关键词： 新课标下;小学数学教学;数学阅读能力;培养
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-286
引言
随着近年来新课程改革标准的不断优化与推进，需要小学数学教师在开展教学活动的过程中，充分发挥学生的主动性，让学生通过阅读和思考自主获取数学知识，从而有效发展学生的数学逻辑思维和数学综合素质。然而，在对于目前小学数学教学中学生数学能力培养现状进行调研和分析的过程中，不难发现，大多数教师秉承传统的教学观念和教学方法，忽略了学生数学阅读能力以及数学阅读习惯的养成，在一定程度上影响了小学学生良好数学认知以及数学思想方法的构建。因此，本文将针对新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养展开分析和探讨，希望能够为进一步提高小学生数学学习能力以及数学学科核心素养提供相关参考经验。
一、数学阅读的可行性
多数一线学科教师均认为数学教学内容具有一定的单调性和乏味性特征，难以添加更多的有趣元素，因此在内容安排方面也难以达到其他学科的趣味化水平。对此，教师在具体设置教学内容方面，需依据学生和具体教学内容的特征来规划实施，同时将课本作为教学的主要依据，深化开展学科语言的训练，创设具体的问题情境，从而形成更有益于学习活动的内部动力。在实施阅读前，教师可有意识地设置相应的问题情境，基于学生所形成的不同认知，从而形成更为积极的探索欲望，使学生的兴趣得以发挥。
二、新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养对策
（一）组织开展课前预习，带领学生感知教材
在面向新的一轮课程目标要求下，需要小学数学教师在课堂教学展开过程中，注重对于学生主观能动性以及自主学习意识的培育和激发，这也意味着，在数学解题和阅读环节中，需要教师引导学生深入参与到知识的探索和验证环节中来，以此为依托，实现对于学生良好自学能力的培育。因此，教师应通过组织开展课前预习活动的形式，带领学生对于教材内容进行初步的了解和感知，帮助学生建立起预期的知识框架，为后续学生深入阅读和精细阅读做好铺垫。首先，教师在指导学生开展数学閱读和课前预习活动时，应充分考虑并尊重学生在这一时期阅读能力水平上的不同，在此基础上，立足于素质教育理念要求中的因材施教原则，针对学生的阅读水平和阅读需求进行层次化方法指导，可以借助导学案任务单的形式，指导学生依据任务步骤对于数学课本进行阅读，并在任务驱动下启发学生自主学习和思考。
（二）联系生活，营造学生阅读情境
基于小学数学课程内容的特点，小学生要想真正在阅读环节有所收获，就必须主动地阅读、反思、体验和感悟，要实现从被动阅读向主动阅读的转变。对此，小学数学教师要尽可能地营造出贴近学生生活实际的教学观念，降低学生在数学阅读中可能遇到的思维障碍，借助生活元素的有效导入来提升学生的数学阅读感悟，激发学生的数学阅读理解能力。同时，数学教师要充分利用应用题教学带来的阅读教学时机，对学生的阅读兴趣和思维能力等进行有针对性的培养，增强学生的“学以致用”意识。
（三）让阅读与动手相互结合
小学数学教学活动中，开展实践教学往往更具有趣味性。将实践与阅读教学结合实施，能够明显促进阅读教学质量的提升。在学生参与学科学习活动时，学生能够获得较多的实践机会，如自己动手完成图形拼接等任务。完成该种活动任务不仅需要学生具备一定水平的操作能力，同时还需学生准确理解教师的要求，在具体操作时也需配合应用阅读技能，这样学生才能达到理想的训练目标。此外，在学生实际操作的过程中，还会遇到各类问题，此时教师便可鼓励学生从阅读文本中寻找解决问题的途径和方法。在实践操作训练中同步开展阅读技能的锻炼，能够有效促进学生自主学习技能的发展。学生在此种教学模式下，能够进一步提升操作的准确度，基于从阅读文本中获取的信息来促进问题的解答，有效实现阅读技能的提升。
（四）科学评价，培养学生阅读习惯
学生数学阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，不可能在短时间内一蹴而就。尤其是伴随着小学数学课程教学内容的不断深入，小学生阅读能力也需要实现不断地提升。因此，对于小学生在个别时候出现的阅读理解错误或消极情绪，数学教师不能一味地进行批评或强制性的阅读，那样效果只会适得其反。数学教师在开展阅读数学的教学活动时，应当及时实施科学的评价和引导，让学生能够保持对数学阅读的信心。必要时，数学教师可以采取一定的阅读奖励措施，对优秀的学生进行表扬，营造出良好的数学阅读氛围，逐渐培育学生良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，需要教师注重对于学生学习主动性以及积极性的调动，一改传统教学观念和教学方法的桎梏，培养学生在数学思维探索过程中的独立思考和阅读能力，助力学生养成良好的数学阅读行为习惯，从而让学生在数学思考以及问题分析解决的过程中，养成良好的数学思维，把握坚实的数学思想方法。与此同时，小学数学教师还应关注学生在基础教育阶段的学习水平以及发展需求，注重对于学生数学阅读能力的培育，以此为契机，有效调动并激活学生的阅读学习兴趣，让学生能够在数学学习中主动探究，助力学生养成良好的数学思维品质和自主学习能力。
参考文献
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