如何提升教师的线上教研能力
邹木火
摘要： 2020年，一场史无前例的“停课不停学，停课不停教”的教育措施在新冠病毒的肆虐下全面展开，也开启了全国教师的线上教学。随着科学技术的发展，互联网早已经走进了日常的教学活动中，如何利用好互联网做好线上教育是每位教师都应该思考的问题。本文将从线上教学出发，从三个角度来分析如何提升教师的线上教研能力。
关键词： 线上教学;教研能力;道德与法治
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-291
教研活动是为了提升教师教学能力的一种手段，教师提升教研能力能够有效地提升课堂教学质量，更好地促进学生成长。线上教学随着科学技术的发展，以及社会的推动下已经成为了一种新颖的教学方式，在教师的教研活动中，教师应该积极主动参与教研，确保线上教学能够顺利进行，满足学生的学习需求，促进学生的健康成长。道德与法治课程是初中教学中的重要组成部分，对学生的思想品德起着至关重要的影响，教师要保持成长的动力，逐步提高线上教研能力。
一、优化教师职业认知，加大研修力度
每个人都是独立的个体，教师同样也是如此，作为一个独立的个体，教师的思想观念尤为重要，因此想要提升教师的线上教研能力，第一步就要重视教师的思想教育，转变教师的思想观念，优化教师的职业认知。教师要明白自己的职业是神圣的，个人专业能力的发展能够让自我的生活变得更加充实，有意义，有助于提升自我能力。教研能力作为教师专业能力的一部分，教师要明确自身的责任，线上教学相比线下教学还是具备一定的不足，例如教师很难整体把控学生的注意力集中程度，针对这一情况，教师更应该要提升自身的教研能力，确保自己的教学效果，促进学生的全面健康发展。2020年，在现实背景下，全國上下都采用了线上教学，很多教师由于没有正确的职业认知，在日常教学活动中并没有认真进行教研，导致课堂效果不佳，学生的学习水平也呈现下降的趋势。因此，教师一定要正确认识自己的职业，无论是线下还是线上都不能松懈，而是要坚定职业道德理念，提升教研能力。
培训能够极大的提升教师专业能力，即使是线上教研能力，教师也应该重视“专业引领”的作用，向校内外优秀教师学习，除了树立正确的教研观念，还能通过学习结合自身的具体情况和需求进行研究拓展，以此来提升自身教研能力。专家具备专业性、科学性的方法策略，教师应该积极地学习这些有效措施，树立正确的教研观念，加大研修能力，促使教研水平的提高。《道德与法治》这门课程对学生的价值观、人生观、世界观有着巨大影响，教师树立正确的职业认知也有利于对学生进行德育教育。
二、充分发挥年级组、教研组的作用
对教师来说，线上教研是一个互动性非常强的平台，线上教研改变的是形式，而不是本质。年级组是学校管理中的基层行政单位，对教师成长具有监督、促进作用。教研组学校研究教学问题的组织，是教师专业能力增进的重要舞台，因此想要提升教师的线上教研能力，就要重视年级组和教研组的作用。教师的本职是上课，在上课期间会发现各种各样的问题，在进行教学讨论的时候就可以和其他教师进行商讨研究，根据中学的教育方针、政策、指示来研究解决方法，以此来提升教师的教研能力。
时代在发展，教育也应该紧跟时代的步伐，及时地做出调整。教研组为教师的教学提供了许多支持，教师在日常教学活动中应该要重视教研组的讨论方案，结合本班级的实际情况进行调整实践，从而不断地提升自身的教学能力，促进学生全面健康发展。
三、建立完善线上教研考核机制
没有规则不成方圆，为了提升教师的线上教研能力，一定要建立完善线上教研考核机制，对教研活动制度、研修实践、活动次数、教研质量等方面进行考核，做出一定的具体要求，然后对其进行评价和考核，并将其纳入对教师的绩效考核中，促进教师提升线上教研能力。首先可以建立激励机制，为教师的发展提供源动力，良好的教研氛围是教师持续发展的重要条件，例如学校可以把教师的专业发展和职务提拔挂钩，以此来调动教师学习的积极性，调动教师专业发展的主动性。其次，有了激励机制也应该有惩罚机制，给教师施加一定的进步压力，驱使教师去学习、进步，通过各种实践去提升自身的教研能力。教师的线上教研能力是随着时代发展而产生的，考核机制不可能一蹴而就，因此在考核机制过程中也要善于发现问题，然后及时做出调整，不断地完善教研考核机制，促进教师线上教研能力的提升。在部编版八年级《道德与法治》上册的第二单元中，这一章主讲的就是“社会规则”，教师本着为人师表的职业道德，在提升线上教研能力的时候，更要首先做好表率，在考核机制下不断提升自己的线上教研能力。
四、结语
综上所述，教师的教研能力是体现自身专业能力的基本，无论是学校层面，还是教师本身都应该利用一切手段从多方面来提升教师的教研能力。不仅可以提升教师的专业自信，还能够直接的促进教师教学质量的提升，从而保证学生的学习质量，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]张敬.一场“停课不停学”撬动教研工作转型升级[J].黑龙江教育：教育与教学，2020（09）：027.
[2]曹君.空间之变带来的一场学校教育实验[J].教育研究与评论，2010（01）：013.
