高中语文“名著导读”教学的现状及措施探讨

    陈昕淼

    摘要： 语文是我国基础教育必不可少的一门课程，同时语文这门学科也可以说是和我们日常生活最为贴近的一门学科。与此同时，语文的学习也是方方面面的，教师要明白，除了在对学生们进行课堂上的培养之外课后大量的阅读也是巩固语文学习、提高语文素养的一种必不可少的方式与方法。但是，在现今新课改的要求下，对学生的素质培养要求日益加深，但是与此同时，各个科目的负担也在不断地加重。那么在这种教学大环境之下，语文学习课程内容中的“名著导读”这一环节进行的现状到底怎样，作为高中语文教师，应该如何就现今的教学现状提出相应的措施，这些都是值得探讨的问题。

    关键词： 高中语文;名著导读;教学现状;教学工作

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-294

    语文这门课程主要由阅读和写作组成，因此在语文教学当中，名著阅读教学的引导就占有相当大的比例。加之在新课改的大环境下提倡素质教育的今天，课外阅读所占的比例就更为大幅上升。阅读不仅可以提升语文知识的积累，还可以丰富学生的眼界，锻炼思维模式，为学生的语文素养打下坚实的基础。

    一、高中阶段“名著导读”教学的现状

    在现阶段的语文教学中，关于"名著导读"所占的比例并不乐观，与此同时也存在着一些不足，例如：传统的教学方式导致教师们仍旧在教学阶段以课本上的知识为主，忽略了课外阅读的延伸作用，导致对学生是否有充足的课外阅读量不甚关心，忽略了名著导读的重要性;其次，关于名著的选择也不是十分合理。教师在进行课外阅读题材的选择时，应该结合课本中课文的出处，有选择、有目标、有计划的选择阅读文章，优秀的文章千千万万，肯定是无法一一阅读的，但是有计划的、和课文内容有延伸的选择文章，会更加利于对课堂知识的学习和补充，让学生在课后的阅读中对课文的背景加深印象，同时也积累了更多相关的知识点，起到事半功倍的学习效果。最后，学生们的学习时间是有限的，要在合理的时间内安排足量的课外阅读并保证阅读效果对学生来讲是有一定的完成困难的，阅读量的增大势必会压缩其余的学习时间，而如何找出其中的平衡点是一个值得探讨与讨论的问题。

    二、 “名著导读”对语文学习的重要性

    根据我国近些年来一直推进的新课改标准来看，高中生的名著阅读数量比起之前来说有了很大的提升。而对于名著的阅读，是一种很好的提高学生的文学素养与文学积累的途径，并且在名著的阅读中可以带来更为宽阔的视野，丰富学生们的精神世界，提高文学品味。因此语文老师应该及时的给与学生指导，让学生们走入文化的世界，多多感受民族的熏陶。加之，根据现在的新课标语文考试大纲，名著的阅读以占据相当大的比重，这也是促进学生增加语文阅读比重的手段之一。

    二、 高中语文对于“名著导读”教学的措施探讨

    名著阅读在当今的语文教学中已经占有相当大的比重，语文老师应该采取相应的措施来完善对于“名著导读”的教学措施，例如：

    （一）根據课本中的课文选择来限定范围、寻找联系的选择文章。新的人教版语文教材在进行教材编排时将每一单元都设定了不同题材和不同主题，例如人教版高中语文高二年级采用的教材是必修五和选修一。根据课文内容的编排，就可以选择与课文《边城》节选中相关的《边城》其余章节，或者沈从文相关散文集来作为课外阅读，既可以作为对语文知识的积累，也可以帮助学生加深课文印象，并且由于了解了课本文章中的前后文章背景，对课文的理解也会更为深刻。集中的课外名著阅读也作为对课文教材的补充，也可以让学生们在阅读时成为一个群体，有更多的参与感，有利于完成可爱阅读任务。

    （二）在阅读过程中跟进学生们的阅读进度。语文老师在根据教材合理的选择了阅读文章后，在布置下阅读任务的同时，还应该全程跟进学生们的阅读进度，但是也应该明白，在课外阅读这个进程中，学生才是整个阅读过程的整体，教师在介入这个过程时应该有一定的限度，阅读计划也应该根据学生的阅读进程来灵活调整。选择适合学生的阅读进度和节奏，教师只需做以适当的辅导，在学生遇到问题时积极给予帮助，适当的检查阅读任务。让学生发自内心的喜欢课外阅读，提高阅读效率，而不是将课外阅读当成一种任务来被迫完成。

    （三）在名著导读的指导工作中教师要做到有效的指导。在名著导读的指导过程中，教师的有效指导比学生一味的自由阅读要重要许多。首先，教师可以通过自己的观察来端正指导学生的阅读态度，阅读名著不求数量的多少和阅读素质，而是更为看重在阅读的过程中学到了什么与积累到了什么，所以端正的阅读态度即学生可以做到精心阅读，注重积累。其次，教师可以指导学生采用正确的课外名著阅读方法，即在阅读时抓大放小，精读与细读相互结合，这样的方法可以大量节约学生们的课外时间，并且仔细理解自己喜欢的部分，提高阅读效率。最后，教师可以指导学生们在阅读后进行反思和归纳总结，例如在一部名著阅读完结之后，可以组织学生们开一次小小的课堂讨论会，发表一些自己的看法，抑或分享自己关于这篇名著的理解和看法，加深阅读印象。

    总之，对于高中阶段“名著导读”教学与指导，教师需要满怀十足的耐心，对学生进行积极的指导与帮助，同时，老师也应该做到以身作则，以自己为榜样，带领学生做好课外的名著阅读。

    参考文献

    [1]张明刚. 高中语文＼"名著导读＼"教学现状调查与分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（035）：43.

    [2]龙小蓉. 高中语文"名著导读"的教学思考与实践[J]. 教育， 2016， 000（004）：00124-00124.