基于核心素养的初中生物课堂教学
蔡继明
摘 要：生物课程标准明确指出：义务教育阶段的生物课程既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。因此，初中生物教学的目标不仅要让学生获得相应的学科知识、提高能力，还应该培养和提高相关的素养。笔者基于课标与教学发展的趋势，通过课堂教学实践，研究学生形成核心素养的策略，
从而有效提高教学质量，培养全面发展的人。
关键词：生物教学; 核心素养培养
中图分类号：G633.91 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-033-001
一、在学习知识中构建生命观念
生物学科是充满生命力量的学科，处处都体现着生命现象和规律。中学生初次接触生物这门学科，会对课程充满好奇，学生在感知生命奇妙的同时能激发学习生物知识的兴趣。教师要带领学生走进生物学的世界，帮助学生了解生物学的基础知识，使学生对生物研究领域有一个全面的认识，在此过程中不断培养学生的生命观念。
例如在学习单细胞生物这一内容时，通过组织学生进行显微镜观察，亲眼目睹草履虫的游动，会激发学生强烈的学习兴趣和动机，对生命的理解也不会仅仅局限于宏观世界，原来肉眼不易看见的微观世界里也有着活生生的生命，让学生感知到生命科学是“活的”，从切身学习活动中体会到了生命的神奇，从而慢慢形成生命观念。
教师要充分挖掘科学素材，通过问题导入、讲解、现象分析等多种方式为学生呈现生动的生命世界，对学生进行生命教育，构建生命观念，从而学会认识自我、认识世界、学会生活。
二、在科学论证中培养理性思维
教师要将培养学生的科学思维方式提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度。在生物教学中结合合适的内容设置科学论证的过程和学习环节，有利于培养学生的理性思维。
例如在讲到细胞核在遗传中的功能这一知识点时，设计一个实例情境：在培育优良畜种的过程中，科学家先提取高产奶牛甲体细胞的细胞核，将其注入到奶牛乙提供的去核卵细胞中，再把这个新組合的细胞培养成胚胎后移植到奶牛丙的子宫内，进而在子宫内发育成为一个高产奶牛的新个体。针对这个情境设计三个环节进行求征：1.新个体长得像哪个奶牛？2.此牛为新个体提供了什么？3.由此可以说明遗传跟哪个结构有关。正确情况是新个体的性状像奶牛甲，而甲仅仅提供了细胞核，说明小牛的性状取决于细胞核，生物的性状是由遗传物质决定，表明生物遗传与细胞核有关，细胞核在生物的遗传中起着重要作用。学生一步步的学习分析过程实际上就是一个科学论证的过程。
教师要注重引导学生运用归纳、概括、推理等方法探索生命现象与规律，审视或论证与生物学相关的社会议题，培养学生的理性思维。
三、在生物实验中提高探究能力
在中学阶段，生物实验是培养学生探究能力的有效途径，学生通过科学、严谨、规范的实验操作，可以领悟科学研究方法，培养学生探究意识，促使学生积极主动获取生物科学知识。探究性实验是教师根据学生已有的知识，引导学生通过亲身实验发现问题、探究问题和解决问题的过程。因此，在教学过程中，教师可以引导学生进行生物实验，让学生在合作探究中，提高学生的科学探究能力。
例如探究“绿叶在光下制造淀粉”这一过程时，教师可根据学生现有的知识水平，创设一系列的问题情境，引导学生进行实验的设计探究。1.有什么办法检验出来绿叶在光下制造了淀粉？2.是否可以直接将碘液滴到叶子检验？3.谁有办法可以去除叶片中的叶绿素呢？4.排除叶绿素对实验的干扰，是否出现蓝色现象就能说明绿叶可以在光下制造淀粉？通过这样的情境设计，在教师的引导下，学生可以积极参与到实验设计中，探究能力、实验设计能力、分析问题能力、解决问题能力都得到了提高。
在指导学生实验过程中，教师要引导学生发现问题、解决问题，帮助学生思考，不断推演生物实验的本质问题，提高学生科学研究的能力，为学生播下科学的种子。
四、在联系生活中培养社会责任感
生物是研究生命科学的学科，因此结合生物教学对学生进行社会责任感的渗透，对于生物教师来说是教学中的重要任务。在教学过程中，教师要重视学生在生物学科与社会教育新动态方面的关注程度，挖掘知识内容中蕴含的价值教育内容，帮助学生拓宽视野，加强书本和社会的联系，培养社会责任感。
例如在讲到传染病的预防一节中切断传播途径这一知识点时，可以结合生活实例进行讲解：在病毒性传染病高发的时候，有人在微信群中介绍了一种实用的方法，准备一支去芯的水笔，进出公共电梯按键时拔掉笔套，用笔尖按键后再套上笔套，这样可以避免手指直接按键感染病毒以降低被病毒感染的几率。就病毒性或细菌性传染病而言，病人或带菌者通过直接或间接接触健康者是一种常见的传播方式。公共设施的按键、按钮常难以避免带有病原体，因此所举办法能简便有效地切断通过这一途径进行的病毒、细菌传播。通过这个例子，能有效地促进学生对知识的掌握和理解，同时也是对学生树立生命观念，提升社会责任素养，预防疾病提升健康水平的教育与启示。教师还应该广泛向学生宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识，结合本地资源开展科学实践活动，引导学生关心社会，尝试解决现实生活中的生物学问题。
初中生物核心素养不仅是提高初中生物教学的关键，对中学生的全面发展也具有重要的作用。在具体实践中，教师通过学生知识学习、科学论证、实验操作、生活教育中养成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任感等生物学核心素养。
