高职院校英语微课教学评价标准的几点思考

2022.10.29

陈曌雯

摘要：在教育革新中，“微课”作为新的教学方式，以其自身的独特优势，受到越来越多的关注。国内许多院校都进行了微课与英语教学的融合。高职院校也在其列。本文通过对高职院校英语微课教学发展状况的分析，提出对高职院校英语微课教学评价标准的几点思考。

关键词：高职院校；英语微课教学；评价标准

0引言

随着我国科学技术的不断进步以及高职院校的不断发展，“微课”被广泛应用于高职院校的教学当中。而英语教学作为基础性的教学内容，其与“微课”的结合自然颇有意义。可究竟该如何看待高职院校的英语微课教学呢？下面，我们就其评价标准提出几点思考。

1高职院校英语微课教学的发展现状分析

1.1学生基础较弱，吸收起来较难

相比较而言，高职院校的生源水平低且具有多元化的特征。学生的英语水平参差不齐，总体来讲水平较低。传统式的授课模式并没有引发较高的学习兴趣。而微课作为新出现地教学方式，以其灵活便捷的特点，成功的获得了学生们的关注，提升了同学们的英语学习兴趣。但是就目前高职院校学生的现状来看，学生的学科基础比较薄弱，在英语的学习方面缺少系统性，虽然具有较高的学习热情，但是学习的效率较低，吸收的知识相对较少，结果也差强人意。

1.2教学资源短缺，课程价值有限

即使现在微课大受欢迎，全国有非常多的院校在研究和开发微课，高职院校却面临不可回避的尴尬问题，那就是教学资源的相对短缺。虽然在课堂上采取了微课教学，但几乎还是之前课堂里的内容。或者有些学校借鉴了网络上的公共资源，却只是简单拼凑，难成体系。对学生而言，营养不高。

1.3专业程度低，认识不全面

在互联网高速发展的形势下，微课应运而生，颇受欢迎。各类院校争相发展，各种微课评选奖项不断出现，在这里，不仅仅就英语这一学科。很多院校录制的微课视频质量并不高，因为学校并没有与此相关的专业团队，视频的录制仅仅是依靠老师做课件的技术和自身的有关积累。在一些微课的开展情况上，具有一定的功利性，并没有真正达到实际教学的目的，这也是由于高职院校对英语微课教学认识不全面所导致的。

2关于高职院校英语微课教学评价标准的几点思考

2.1考虑微课教学的内容深浅把握是否得当

尽管现在全国的高校都在积极的开发微课，但是其发展时间不长，资源并不丰富，共享课程受众面广，针对性差。更何况，适合的才是最好的，在微课制作的过程当中，应充分考虑本校学生的实际情况。在网上摘录资源的时候，应加以比较和甄别。有些课程难度很高，并不适合基础薄弱的学生。尤其英语教学，作为系统性较强的学科，需要循序渐进，课程难易程度把握就显得尤为重要。过难的课程，无疑会打击同学的学习积极性；较简单的课程，又容易造成学生原地踏步，不进则退。所以，课程难易程度，尤为值得考量。这要求微课制作人充分了解本校学生，把握学生学习特点及需求，尽量做到量体裁衣，为学生量身定制课程。这样，有助于学生英语学习兴趣的提高，有助于教师更好的完成教学任务。

2.2考虑微课教学内容的实用性如何

高职院校对学生的培养，注重其技术及应用。英语作为基础学科，在人才培养中不可或缺。在社会工作中，英语能力是基础要求。但不得不说的是，在传统课堂上，只学些生僻的单词和复杂的语法，其实收效甚微。有一些学生可以答出一个完美的试卷儿，却几乎无法说出一句完整的英语，更不要说在生活和工作当中的应用了。对于底子较差的高职院校学生，传统英语教学课堂吸引力几乎为零。基于此，微课设计者要增强传统英语教学课堂较弱的实用性，针对高职院校的学生，根据企业要求进行培养。如此一来，对学生而言，压力就相对减小，针对性又相对增强。因此，在微课设计中，要充分结合企业要求，了解社会需要。这样，才能提高课程的实用性，更好更快的提高学生素质。

2.3考虑是否充分发挥利用了微课在英语教学中的优势

作为互联网发展下形成的全新教学模式，微课有传统教学方式无法比拟的优越性。它灵活——灵活的教学时间，在进行英语学习时，可根据自身情况，定制属于自己的学习计划。提高学习积极性。更吸引人的是微课的“活跃”——在学习过程中，有极强的互动性。英语作为一门语言，在学习时自然重视互动，特别是在口语及日常生活用语的交流与练习中根本离不开互动。但在传统课堂的英语教学中，无论怎样创造条件，交流互动总会受到一定的制约和限制。因此，在高职院校英语微课视频创作过程当中，制作者要充分发挥和利用微课所具有的独特的优势，有意识的增强课程的互动性，提高学生的参与度，提高学习效率。

3结语

此文的主要内容是根据对高职院校英语微课教学发展现状的分析结论，得出对高职院校英语微课教学评价标准的几点思考。目的在于，促进高职院校英语微课教学的更好发展。在我国，微课教育模式初步发展，具有很多的不完善。需要我们不断地发现并予以改进。相信本文会对高职院校英语微课教学的完善具有一定的参考价值。