例谈高中信息技术课堂中学生信息意识的培养
谭艳婷
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，主要由信息主体意识、信息传播意识、信息更新意识、信息评判意识、信息安全意识等构成。具备信息意识的学生能够根据要解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取信息与处理信息;能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，从而实现信息的更大价值。目前，由于信息技术在广东省不属于高考科目，所以学生不会花费太多的课外时间进行学习，即使在课堂上，他们很多时候也都是抱着应付式的态度学习，学习的积极性不高。这就使得学生无法树立正确、健康的信息意识。针对这种情况，教师应想办法培养学生的信息意识，笔者认为在高中信息技术课堂中，培养学生信息意识的途径主要有以下几个方面。
● 贴近生活的情境导入，唤醒学生的信息意识
良好的开端是成功的一半，贴近生活的情境导入，可以唤醒学生的信息意识，激发他们的学习兴趣。问题生活化，更能引导学生发现生活中的学习资源。学生的信息意识被唤醒后，信息意识又可以唤醒、统领计算思维、信息社会责任，关照数字化学习与创新实践，从而去寻找解决问题的方法。例如，在讲述《信息安全及系统维护措施》这一内容时，联系当今社会，网购、电子支付已成为人们生活中必不可少的一部分的实际情况，笔者通过中央电视台第二频道的《经济与法》节目的视频讲述发生在身边的事件，如网银账号和密码被盗、银行款被转走等，引起学生的共鸣，唤醒学生的信息意识，特别是信息安全的意识。接着，抛出问题：犯罪分子是如何窃取网银账号及密码的？应该如何防范？这些内容都与学生的切身利益相关，一下子就把学生的注意力吸引了，唤醒了他们的信息意识，激发了他们的学习兴趣，让学生迫切地想寻找解决问题的方法。信息意识是思维的开端，是编制解决方案等思维过程的启始阶段，通过这样贴近生活的情境导入，唤醒了学生的信息意识，为编制解决问题的方案等做好准备。
● 利用微课自主学习，激发学生的信息意识
学生的信息意识不是与生俱来的，而是在后天学习、生活和社会实践中获得的。如何在信息技术课堂的有限时间内有效地培养学生的信息意识？笔者认为利用微课让学生自主学习，可以激发他们的信息意识。教师提前把录制好的微课放到学习网站上，学生在课前登录学习网站就可以进行学习，使用微课，教师能够缩短课堂教学时间，让学生有更多的时间进行自主学习。几分钟的教学微课无论安排在哪个时间段，都不会令学生感到太大的压力。更重要的是，微课是一对一的，在一对一的环境中，教师的讲解更细致，学生也能够专心、自在地学习。使用微课，强调以学生为本，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的指导者、促进者和帮助者，学生真正成为课堂的掌控者，成为学习的主人，能根据自己的需求自主学习，提高信息意识，从而完成相关的学习任务。信息意识是学科核心素养体系中最为活跃的要素，是统领学科核心素养发展的关键，因而教师更需要在信息技术课堂中激发学生的信息意识。
● 项目小组合作探究，提高学生的信息意识
信息技术新课标对课堂教学提出建议，可以自主、合作、探究的项目式教学方法为主，为学生提供亲身参与信息实践、发现问题和解决问题的探究学习机会。因此，笔者在讲授《VB程序设计——可视化编程》时，要求学生结合自己的实际学习需要，利用VB设计一个游戏小程序来学习高中阶段需要掌握的成语。这个项目活动要求小组合作完成，学生首先利用ITtools进行分组并推选各自组的组长，再一起上网搜集资料、讨论，并对本小组的作品进行创作设计，确定本组作品的风格。设计方案确定后，小组成员按照不同分工进行设计制作，经过多次讨论与修改，最终形成小组作品“疯狂猜成语”。在合作的过程中，学生的信息意识得以充分呈现，并激发了主动发现问题、根据问题进行探究学习、完成任务的动机，从而实现了新课标提出的学科核心素养的培养。
● 课后拓展延伸，巩固学生的信息意识
学科核心素养是学生学习一门具体学科之后所应形成的，具有学科特点的关键能力，是学科育人价值的集中体现。信息技术学科核心素养不仅仅是一般的信息技术应用常识，更是信息技术学科特有的话语体系、学科方法和应用学科方法解决问题的能力，对信息技术学科核心素养的培养就是对信息时代及未来社会环境胜任力的培养。因此，我们要全面提升学生的信息素养，增强其信息意识，就要使学生做到学以致用，解决生活中的实际问题。当学生具备了信息意识之后，要想做到学以致用，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，这就需要课后的延伸。例如，在讲授信息技术必修第四章“編制计算机程序解决问题”中的《VB随机函数Rnd的应用》一课时，为了巩固学生的信息意识，笔者布置了课后拓展延伸练习，要求学生利用所学知识，帮助教师编写一个在课堂上随机点名提问的程序，以方便教师提问，并让每个同学都有机会被提问到，提高他们在课堂上的参与度。这样，学生就能利用所学知识解决生活学习中的问题，不但可以巩固他们的信息意识，还提高了他们的学习兴趣，一举两得，真正做到全面提升学生的信息素养。
总之，信息技术是一门特殊的课程，它随着科技的发展而快速更新。同时，信息技术教育也是一种素质教育，教师应以信息技术学科核心素养统领信息技术课程教学，构建起基于学科核心素养的教学与评价体系，选择能够体现时代性和基础性的课程内容，让学生在学习过程中，在寻找问题解决方法的过程中不断培养信息意识，不断提高信息意识，从而提升信息素养。
