高中语文群文阅读教学的方法思考
叶翠玲
摘要： 群文阅读是高中语文阅读教学过程中选择一个话题或多个话题进行讨论，或选择一系列相关文章进行阅读的一种阅读模式。在高中语文阅读教学过程中，采用群文阅读教学模式不仅可以有效提高学生的阅读量，还可以帮助学生提高理解能力、阅读能力、思维能力等，最大限度地提高学生的学习质量和效率。
关键词： 群文阅读;学习质量;高中语文
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-295
语文学科在高中阶段的重要性不言而喻，但在当前的高中语文教学过程中，仍然存在着缺陷和不足。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。通过阅读教学，可以有效提高学生的阅读、理解和写作能力，促进学生的全面发展。
一、高中语文群文阅读方式的应用意义
语文阅读教学的真正目的，就是为了对学生的主动阅读能力展开培养，使学生能够在不断地文章阅读中，增强阅读能力，提升知识运用能力。然而，因为学生高中要面临高考，因此在高中这个阶段学生所有的注意力都放在了学习成绩的提高上，而忽略了对文章的阅读。群文阅读的开展，则能够充分地改善此类问题。虽然教师所展开的群文阅读，大多是较为相似的文章，但是其中所包含的知识内容各不相同，这些内容，有的是对生活的体现，有的是对情感素养的展示等。面对这样不尽相同的内容，学生都会存在一种好奇心理，进而也就使学生能够在好奇心的驱使下，对各类文章展开充分阅读，从而也就能够提升学生的知识能力和综合素养。由此也就能够看出，群文阅读在高中学生语文阅读学习中的重要作用。
二、高中语文群文阅读教学的方法
1、从主题的角度，构建群体阅读
群文阅读的本质，是让学生围绕文本中的某一焦点或者是某一议题，展开针对性的阅读理解、阅读比较、阅读感知、阅读鉴赏、阅读评鉴、阅读批判以及阅读反思等，以此不断地提升学生的综合能力，促进学生语文核心素养的形成。因此，议题是群文，阅读的关键也是群文阅读的核心和灵魂。教师在为学生展开群文阅读教学时，应当深入阅读文本中，为学生设计动态的全文阅读教学的形态，以文本为载体，根据文本设置一些具有讨论性和讨论意义的话题，构建群文阅读教学。除此之外，群文阅读还应当注重文章的互通性和关联性，让学生在阅读的过程中改变自己传统的阅读观念，即不能只去关注零散的知识点，而是应当深入文本中，寻找到文本与文本之间的关联，学会整理、归纳和总结，将看似凌乱的知识点归纳为一个整体的系统的知识库。
教师在查阅近几年的语文高考题时，发现近几年的语文高考题的阅读文本大多是一些乡土类的阅读文本。但是在高中部编新版的语文教材中，关于乡土文学的作品，学生并不能够深刻地进入文本中，把握文章中的乡土文学的情感。所以教师在仔细地研究了高中部编版语文教材中的教学内容之后，选定了一位经典的作家沈从文，并且深入地研究了沈从文的作品特色，为学生选择《边城》《丈夫》《萧萧》《虎雏》这几篇沈从文的经典小说构成群文，这些小说都是沈从文具有代表性的乡土小说。
2、教学按难度分层进行
事实上，文章的难易程度，对高中学生的阅读学习效果有着决定性作用。容易被理解的文章，毫无疑问能够提升学生的学习效果;而理解起来非常困难的文章，也毫无悬念地会降低学生的学习效果。然而因为高中是比较高层次的教學，其中的文章多数以议论文为主，阅读难度也会比较大，这种情况，也就直接导致了大部分学生阅读成绩较低。基于此，高中教师在群文阅读教学中，就可以以学生的学习特点为依据，对其展开针对性地因材施教。具体来说，就是通过对学生阅读水平的测试，对班级学生的阅读情况进行准确的了解，而后再对学生的阅读进行分析判断，也就是哪一类的文章是学生的弱点，或者在文章阅读过程中哪个环节学生比较容易出现问题等。然后，教师再以此了解为依据，分层次地对学生展开阅读教学。分层次教学，主要就是以学生的学习状况为依据，对群文阅读的难易程度和文章层次进行选择。在选择的过程中，教师应该尽量对一些较为容易理解的文章进行选择，使学生能够对这些文章进行深入学习，而后再逐步加大学生的阅读难度。
3、明确群书与类书的区别
相较于初中阶段和小学阶段来说，高中阶段对学生的阅读能力有更高、更深的要求。《高中语文新课程标准》中明确指出，高中语文教材中具有选修的篇目和必修的篇目，在对学生进行必修篇目的讲解时，一定要引导学生深入到文本中，探究文本的本质与内涵。在对学生进行选修篇目的讲解时，教师则需要注重让学生对文本内容进行探讨和研究。教师在进行群文阅读教学时，不仅仅需要进行群文和类文的组合，还需要对学生进行群书和类书的构建，加强文本之间的有机联系，为学生设计更多关联的动态阅读。以此，不断地提升学生的阅读深度和阅读广度。群文阅读中，最关键的是文。作为一名高中语文教师，应当从文下手，为学生选择最适合学生，能够满足学生实际需求，提高教学的质量和教学的效率，快速完成教学目标的文章，但是从现在高中语文阅读教学的实际情况来看，很多的学生在一节课上根本学不完一篇完整的文章，那么，群文阅读应当如何开展下去呢？对刚接触群文阅读的高中学生来说，高中语文教师可以为他们选择一些与高考相关的文章，文章的篇幅不宜过长，适合让学生反复地精读。以此提升学生对群文阅读这一教学理念的认知和理解，了解群文阅读的阅读方法，能够自己在阅读过程中发现问题、讨论问题、解决问题之后，教师再为学生选择一些篇幅较长的文章，以此不断地提升学生的阅读能力。因此，在群文阅读的初期，高中语文教师应当适当地去降低难度，控制阅读量，帮助学生养成良好的群文阅读方式方法，这样环环相扣、循序渐进、由浅入深，才能够保障接下来群文阅读教学的顺利进行。
结束语
综上所述，群文阅读能够大幅度地提升学生的阅读能力和理解水平。因此，高中教师就应该全面地认识群文阅读这一方式，并在语文阅读教学中对其进行积极应用，利用对其作用的积极发挥，实现学生能力水平的全面发展。
参考文献
[1]杨萍.谈群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径[J].学周刊，2021（15）：115-116.
[2]刘青桂.开展群文阅读，有效提高学生语文素养[J].语文教学与研究，2021（08）：144-145.
