《物流经济地理》课程教学改革研究

2022.10.29

常利平

摘要：《物流经济地理》并非简单地拼凑经济学以及地理方面的知识，而是一门研究生产与物流配送服务的综合性课程，同时也是物流管理专业学生必学的功课。本文将对物流经济地理课程教学问题进行分析，并在此基础上就如何完善和改革，谈一下个人的观点和认识。

关键词：《物流经济地理》；教学问题；改革策略

0引言

通过对物流经济地理课程的学习，可以使学生了解当前国内外物流和相关产业的布局概况、经济区发展以及交通状况等，能够有效解决经济、物流以及地理关系问题，利用基本原理分析和预测物流行业前景。

1当前《物流经济地理》课程教学问题分析

1.1课堂教学问题

调查发现，目前国内很多院校在教授《物流经济地理》这门课程时，多采用讨论、案例以及演示等传统教学方法。一般认为，采用案例教学法能够使学生在分析案例时学会思考，将所学知识运用到解决实际问题之中，既掌握知识又掌握技能。然而，实践中却并非如此，物流经济地理这门课程，对案例的选用要求相对于其他专业课程而言，难度更大。该课程案例会让学生感到非常的“空洞”，让学生分析地区物流布局，显然难度非常的大，采用上述教学方法无法取得理想的教学效果，课堂教学过程中时常会出现教师自问自答的尴尬局面。

1.2实践教学问题

从当前《物流经济地理》课程教学实践来看，教学效果并不理想，究其原因，主要表现在课程的校内实践性较之于其他物流课程并不强，而且校外实践教学有很大的难度。比如，必修课程《现代物流基础》，学习的人很多，而且学分也比较大，在投入有效的实训设施设备以后，学生的学习效果就会非常的好，而《物流经济地理》课程却无法达到这样的效果；再如，后续实践阶段，很多学生在实践过程中，均应当在仓储、配送部门轮岗，这样就加深了对本课程的掌握。对于《物流经济地理》而言，只是物流专业内的一个小学分课程而已，教学课时有限，实践安排更少，设备应用率非常的低。因此，很多院校不愿意投入太多的资源用于该课程教学实践。

2《物流经济地理》课程教学改革策略

基于以上分析，结合个人的教学实践，笔者认为，在《物流经济地理》课程教学改革过程中，应当认真做好以下几个方面的工作。

2.1明确目标，制定合理、可行的教学任务

在该课程设计过程中，应当明确其在专业课程中的位置，其中包括前项和后续课程，这样才能合理安排课，并明确授课主要内容。明确教学目标以后，引入任务驱动法对教学环节进行优化设计，并且对教学内容进一步明确。比如，以区域物流为中心，结合所在城市特点，描述300公里或者500公里范围内的城市物流情况，同时还要了解各城市间的连接通道以及基本用时等。通过该种方式，能够帮助学生们从自身做起，熟悉周围城市、物流节点，并通过对各区域城市尤其是中心城市的确定，了解城市位置和物流情况。通过教学模块的优化设定，确定教学内容，并在此基础上制定教学任务，这有利于学生更加主动地去完成课程教学任务。

2.2合理利用现有的资源，保持与时俱进

对于《物流经济地理》这门课程而言，其认知超过了理论，教学实践中应当采取多种方法展现教学内容。比如，在教学实践中，我们可以采用多媒体技术设备，利用视频、声音以及图片等，加深学生的理解和认知。同时，还可以结合智能手机以及计算机网络通畅性，在课堂、课后开展互动教、学。比如，通过微信群的形式，要求学生利用百度地图，设计物流线路，并拓展物流路线，这也是教学与时俱进的体现。

2.3积极拓展思维，组织相关实践活动

就《物流经济地理》而言，其更关注的是实践与实用。在高职课程教学设计实践中，应当设计相关的实践内容，结合理论与实践，让学生在实践中加深对知识的了解。比如，运输价格及相关内容教学过程中，建议组织学生就近到物流集散地进行专题调研，走访货运站、货车司机以及专业物流公司，了解同批次货物、同起始地情况下的货运价格差异，让学生对调研数据分析，找出其中的原因。

2.4创新教学方式，加强教学互动

目前授课形式应当发生变革，由老师主讲向师生互动转变，老师应当引导学生正确收集和分析信息，并将其有效地转化成专业所需知识；同时，还要结合教学改革活动，在课堂上翻课堂，采用微课教学模式，将课堂主动权交给学生，扮演引导者以及点评员的角色，以促进学生学习，提高他们的学习兴趣，从原来的被动学习转化为现在的主动学习。在培养学生兴趣时，应当先易后难，可设定适量以认知为目的的课堂训练。比如，让学生自主选择省份，并对所选省份及其属地进行介绍，其中包括地理位置、相邻省份、经济发展、交通干线以及枢纽等知识。将物流与地理结合在一起，可以增加他们对课程的认识。

3结语

总而言之，《物流经济地理》以服务物流管理专业课程为基础，旨在培养学生的综合能力。我们应当明确教学目的、创新教学方法，只有这样才能提高教学质量和效率。