论情感教育在高校音乐教育中的运用
徐茜妍
[摘?要]
情感教育是教育过程中不可或缺的一部分。高校音乐教育的价值越来越突出，当前在高校音乐教育过程中有忽视情感教育的现象发生，为此重谈情感教育的内涵与功能，阐述情感教育在高校音乐教育的重要意义，并探寻情感教育在高校音乐教育中运用的合适策略。
[关键词]情感教育;高校音乐教育;策略
[中图分类号]G642.421?[文献标识码]A?[文章编号]?1007-2233（2021）08-0035-03
高校音乐教育的目的主要是使学生通过音乐的创作、表演、欣赏等形式理解音乐的本质与内涵，了解音乐的历史变迁过程，体悟音乐对于社会的影响，从而提升自身的审美能力，感受音乐的魅力与价值[1]。但传统高校音乐教育是以传授技能为主要方向，“重技轻艺”，教学内容比较单一，教学方法比较有限，忽略了情感方面的教育，导致教学效果未能十分理想。随着社会的不断发展，人们已经开始逐渐重视情感的培养，认为情感教育不可或缺，这使得一些教师开始与时俱进关注
情感教育在音乐教育中的运用，也就是说情感教育在当前高校音乐教育中已经引起关注，但是在运用方面还不是十分广泛[2]，如果能创新出科学合理的方法，就可以充分发挥情感教育独有的功能，使其可以在高校音乐教育中展现出应有的作用，具有一定意义[3]。
一、情感教育内涵及其功能
二战结束后西方国家就开始对情感产生关注，直到20世纪70年代国外首先掀起了对情感教育研究的热潮，随后在20世纪80年代我国学者开始关注情感教育，国内学者朱小蔓最早曾在《情感教育的意识及其特殊机制》中提出：情感教育是与认知教育相对的教育概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量[4]。但是，国内外一直没有形成一致的概念，后来在一次国际情感教育学术研讨会上一些学者提出：情感教育是学校教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，包括关注学生的个体发展和社会发展以及他们的自尊[5]。这些理论的探讨不断推动情感教育的发展，随着情感教育发展的深入，人们逐渐关注情感教育融入课程教学的研究，并提出不同学段进行不同的情感教育[6]。因此，笔者认为情感教育贯穿于教学过程始终，在教学过程中要紧紧围绕情感，通过创设一定的环境等渗透情感，发挥情感的作用来使学生达到知情意行的统一，从而提高学生的个人素质，实现应有的教育目标，可以说情感教育本身是教育的一部分。
情感教育首先具有一定的教育功能，因为其本身就是教育的一部分，通过实施情感教育对学生起到教育的作用，达到教育的目的，培养学生们树立正确的世界观、人生观、价值观;其次具有一定的审美功能[7]，通过在教育过程中渗透情感教育可以提高学生的审美情怀，培养学生的审美能力[8];最后具有一定的愉悦功能，情感教育凭借其自身独有的优势可以改变学生的情感态度，产生愉悦的情感，从而更有利于教学的进行，达到教育目标。
二、情感教育在高校音乐教育中运用的意义
当前背景下充分发挥情感教育自身的功能，探寻情感教育在高校音乐教育中的运用具有重要意义，主要是从政策角度、学生角度和高校音乐教育发展角度[9]三个方面论述。
（一）有利于贯彻相关政策的实施
首先，有利于贯彻教育部发布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，意见中提出“要提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质”，并指出了其重要性和紧迫性以及加强的多种途径和方法;其次，有利于贯彻教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，在此意见中提出“要树立科学的质量观，促进学生德智体美全面发展”，实现教育改革，“从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，落实到教育教学的各环节”;最后，有利于贯彻实施在最近发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在意见中指出“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”，并提出主要目标：“到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。”由此可见，情感教育在高校音乐教育中的运用恰是贯彻政策的一种形式方法[10]。
（二）有利于促进学生健康发展
情感教育在高校音乐教育中的运用，首先有利于创造出一个良好的音乐教学氛围，使学生在感受音乐的同时体会音乐本身所内含的情感，从而推动师生产生情感共鸣[11]，更有利于激发学生不断学习的热情，不断提高其自主学习的能力;其次有利于提高学生的音乐表现能力，在音乐教育中通过情感教育不断调整学生的精神状态与情绪体验，使学生在不断学习的过程中投入自身情感[12]，从而提高学生的音乐表现力;再次有利于促进学生之间形成良好的人际关系，通过音乐教育过程中的情感教育，可以使学生产生愉悦的情感体验，调整心情，用积极向上的心态面对生活，而且对于一些音乐问题也很容易产生情感共识，这样减少了学生之间矛盾的产生，从而推动学生形成良好的的人际关系;最后有利于培养学生健全的人格，只强调技能的培养是不健全的教育，心理健康、品格的培养也是值得关注的，通过在音乐教育中运用情感教育可以陶冶学生的情操，提升学生的审美能力[13]，更能使其心灵得到净化，从而健全学生的人格。
（三）有利于高校音樂教育的发展
音乐本身就是需要表达情感的[14]，人们可以通过情感产生共鸣，对音乐所表达内容有一个更深入的理解，而缺少情感的音乐就会显得苍白无力，也会使整个艺术缺乏一定的完整性，同时情感可以给音乐教育提供充足的源泉和动力，有情感的音乐是有着丰富内涵优秀的作品，因为情感本身就来源于生产生活的实际经历，所以说情感教育对于高校音乐教育本身就是非常重要的，但是当前高校音乐教育“重技轻艺”现象较为严重，往往忽视音乐教育本身对于音乐内在价值理解的培养，漠视了音乐本身值得关注的内在作用，这样的音乐教育往往显得苍白，所以说，情感教育运用在高校音乐教育中，首先有利于丰富音乐教育的教学形式[15]，通过情感教育的方式改变了传统的教学模式，注重对学生的全方位培养，更有利于真正实现教育目标;其次，有利于提高音乐教育的教学质量，使音乐教育不仅关注音乐的外在更关注其内涵，真正做到全方位的教育;最后，有利于提升音乐教育的实效性，通过情感教育的调节，学生会更加热爱学习音乐，对于教授内容体悟于心，外化于行[16]。总之，情感教育对于高校音乐教育的发展起到了辅助作用，更加有利于帮助高校音乐教育丰富教育形式，实现教育目标，提高教学质量，增强教育的实效性[17]。
三、情感教育在高校音乐教育中运用的策略
（一）教育主体方面
对于教育主体教师来说，首先应该提高教师的意识，培养相关理念，通过培训、讲座、参观交流等宣讲方式了解情感教育在高校音乐教育中的重要意义，掌握情感教育的一些基本知识以及运用情感教育的方法;其次应该不断丰富教师的知识储备，教师不仅应当了解音乐作品本身的知识及技巧，更应该深入了解音乐作品背后所涉及的知识[18]，为此教师在音乐教育过程中，即使是在表演教学过程中也不能再以传统的掌握技巧为唯一标准，教师要利用自身所掌握的知识帮助学生了解音乐作品的创作背景等一些内容，让学生了解作品产生的原因，感受当时作者的情感态度，从而积累更多的情感体验，丰富学生自身的情感表现力[19];最后教师在教学过程中要保持饱满的情绪，在用作品的情绪带动学生的同时，也要表达自己的情感带动学生，激发学生情感，可以通过示范表演等形式引导学生，让学生自己学会去表达，从而使学生更加了解音乐[20]，达到教育目的。
（二）教学方法方面
在高校音乐教育中，传统的教学方式是不能缺少的，但我们不能以把唱准等基本技能要求作为唯一的标准，我们更要求学生达到唱好、唱美这种深层次标准[21]，因此，教师不能仅采用传统方式对学生加强技巧训练，教师在采用传统教学方式的同时还应采用一些其他的教学方法，例如比较教学法[22]，在高校音乐教育中，教师可以充分利用音乐独有的优势，利用不同乐器的不同特点，让学生感受不同乐器表达的情感方式，比如说打击乐器一般是富有节奏感的，表达的情感往往是富有热情的、积极向上的，这样就给学生一种情感的具象化体验[23];教师还可以通过展示同一作品的不同演奏方式来让学生有更多的情感体验，比如说经典作品《梁祝》，教师可以通过展示古筝版的《梁祝》与钢琴版的《梁祝》进行对比，分析其中所蕴含的情感差异，等等。除此之外，音乐教育不能仅限于理论知识的一个灌输，还要有一个具体的实践过程，教师要带领学生感受音乐作品，指导学生进行音乐作品的实践，让学生融入到作品想要表达的情感中去，组织学生亲自表演经典歌曲片段，不仅让作为听众的学生感受作品中的情感，更让表演的学生对作品的情感有更深的印象和感触[24]，同时组织这两部分同学进行情感交流，让学生对于作品情感的理解更加深入，从而培养学生利用情感表达音乐内容的能力，更好地诠释各种音乐作品;在信息技术高速发展的今天，教师不能因循守旧，要充分利用现有的互联网、多媒体、VR等技术，让学生与作品之间零距离，不仅能听到、看到，还可以通过虚拟技术感受到，无论是当今音乐作品还是中世纪的音乐作品都可以让学生了解时代背景和人物[25]，从而拉近学生与作品之间的距离，更好的让学生体会作品所要表达的内在情感，让学生更准确地抓住作品的核心。
（三）教学过程方面
在高校音乐教学过程中，教师要通过情感教育营造轻松愉悦的音乐教学氛围[26]，这能使学生在课堂上较为放松，自然而然融入到体会音乐作品中去，较为主动去感受音乐作品中所蕴含的情感，同时要注意在教学过程中教师与学生之间的关系，改變传统以往单向输出的模式，教师与学生应该是平等和谐的关系，教师可以用鼓励的语言去引导学生，让学生产生自信，从而激发学生参与课堂、不断学习的热情，在师生相互交流中体悟情感、传递情感[27]，最后达到一个情感的升华。
结?语
高校音乐教育不应该只是传授技能的教育，它需要音乐技能与情感教育相结合，才能更完美展现音乐本身，为此，在了解情感教育的内涵与功能后，更需要不断探索情感教育在高校音乐教育中的运用策略，情感教育是有许多方式方法的，我们要不断探寻其与音乐教育相适应的策略，这样才能不断培养出更高层次的音乐人才[28]。
（责任编辑：庄?唯）
