中小学体育衔接教学创新模式的研究
王贵斌
【摘? ? 要】中小学生正处于生长发育的重要阶段，正确的体育教育指导对学生而言意义重大。随着教育的不断改革，中小学体育教育目标也随之发生了改变，传统的中小学体育教学模式早已无法满足学生的成长需求與时代的发展，体育教育模式必须作出创新性的改变。基于此，本文将对中小学体育衔接教学创新模式展开研究。
【关键词】中小学;体育;教育;衔接
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0008-02
Research on the Innovative Model of the Linking-up of Primary and Secondary School Sports Teaching
（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Guibin
【Abstract】Primary and secondary school students are in an important stage of growth and development， the correct guidance of physical education is of great significance to students. With the continuous reform of education， the goals of physical education in primary and middle schools have also changed， and the traditional physical education teaching mode in primary and middle schools has long been unable to meet the growing needs of students and the development of the Times， the mode of physical education must be changed innovatively. Based on this， this article will， the primary and Secondary School Sports link-up Teaching Innovation Model Research.
【Keywords】Primary and Secondary Schools; Physical education; Education; Convergence
中小学体育衔接教学的目的在于削弱学习环境改变带给学生的冲突感，使学生能够在较短的时间内实现由小学生向中学生的转变。在中小学体育衔接教学创新模式下，会产生一个完整的、可靠的良性系统，学生不仅可以有效地将小学与中学的体育知识联系起来，还能够使他们自身的体育能力得到进一步的提升。但因为中小学体育教学衔接处于初步发展的阶段，在实际的教学中仍存在较多有待改进的问题，对中小学体育教育衔接的效率与质量的提升造成了阻碍。因此，对中小学体育衔接教学创新模式进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、中小学体育教学衔接存在的问题
（一）教学思想缺乏科学性、合理性
教学思想在体育教育中起到了指引的作用，是教师开展体育教育活动的核心与参考依据，是实现中小学体育教育衔接的关键，所以教学思想在体育教育中占据了重要的位置，发挥着不可替代的作用。但就实际调查结果显示，受应试教育的长期影响，部分教师无法及时地扭转教学观念，进而导致他们的教学思想缺乏科学性、合理性，如果这一现状长期得不到解决，将会导致小学体育教育与中学体育的衔接工作出现大方向上的偏差，最终不仅会造成中小学体育教学衔接工作的失败，还会抑制学生综合素质的发展，使学生逐渐失去学习体育知识，参与体育运动的兴趣，为学生今后的学习与发展产生不利影响。
（二）教学内容缺乏系统性、递进性
中小学生的生长速度较快，身体素质、敏捷度、速度等在一段时间后都会发生一定程度上的变化，体育教育作为以增强学生身体素质为主要目的学科之一，教师应当时刻关注学生的身体变化，及时地调整教学方案，增强训练强度，这也是中小学体育衔接教学的要点内容。然而，在现实的中小学体育教育中，教师对此并没有明确的认知，未能根据学生的实际情况作出适度的调整，往往采取统一化的教学模式贯穿整个中小学体育教育过程，致使中小学体育教学内容缺乏系统性、递进性。一方面，学生在学习自身需求不符的学习模式中，各项能力得不到有效提升，大大地降低了学生学习体育知识的效率;另一方面，几乎一成不变的体育教育方式会带给学生枯燥乏味的感觉，逐渐消磨学生参与体育运动的兴趣，使学生对体育课程的学习产生负面情绪，无法保障学生的身心健康发展。
（三）中小学课堂纪律差异性较大
小学是九年义务教育的初级阶段，学生的平均年龄较低，对事物的认知还不全面，理解能力不足，在学习与生活中往往受感性思维的驱使，以自己的主观意愿做事，所以，小学体育教师面对学生的这一现状，大多采取引导为主的方式教学，并且在教学的过程中对学生群体的纪律性的要求较低，学习氛围较为宽松，学生能够在满足安全的基础上获得最大化的自由空间。虽然这种课堂纪律对学生学习兴趣的培养具有一定的促进作用，但同时也极容易使学生养成散漫的习惯。
二、中小学体育教育衔接教学创新的措施
（一）在开学前考查学生体育素养和技能
初中生在身体素质、体育技能的掌握、体育知识的积累等方面都存在差异性。面对学生的差异性，教师应在初一学生开学前夕，组织学生进行体育测试，考查学生相關的体育素养和相关技能，收集学生的实际信息;通过整合分析，最终得出科学合理的学生体育综合水平报表;从而以此为依据，为学生量身定做体育教育方案，让学生能够在自身的接受范围内由浅入深地学习初中体育知识，逐渐适应初中体育的教学模式与管理模式，进而在达成中小学体育教学有效衔接的同时，节省体育教学资源，为今后的教学活动提供有力的保障。例如：在学习到初中体育七年级“田径”时，这一课的学习内容较为基础，教师可以将这一课的课题作为测试题目，对学生进行考核，使学生的优势特点与欠缺的地方能够在此次检测中有效地显露出来。在测试结束后，教师需要给予全体学生表扬与鼓励，使每一个学生都能够对未来的体育学习抱有期待，并建立起学习的自信心，为中小学体育衔接教学打下基础。
（二）注重学生兴趣的培养，引导学生主动意识
兴趣在学生学习的过程中往往起到了牵引的作用，是学生学习的动力，对学生的学习效率、学习质量，以及面对学习的态度等都具有直接的影响力。学生由小学步入初中后，心理上仍需要一定的过渡期，在体育课堂中极容易产生矛盾的心理，想要参与体育课堂活动，但又无法接受初中的活动模式与管理体系，进而导致学生产生心理负担，致使他们处于自我的压抑状态下，对他们的身心健康发展产生不利影响。因此，教师应积极地基于学生的学习兴趣制定教学方案，使学生能够在兴趣的驱使下，主动地接纳新的学习模式，融入新的学习环境，进而提高中小学体育衔接教学的效率。
（三）培养学生的纪律意识
想要实现中小学体育衔接教学的高效性，中小学教师应做到有效的配合，对教学方案作出调整。小学体育教师应适当地提高对课堂学习纪律的要求，帮助学生树立遵守纪律的意识，为学生今后的体育学习做好铺垫。同时，由于小学体育教育与初中体育教育任务的不同，教师还应注意尊重学生现阶段的心理成长特点与天性，在增强课堂纪律性的同时，根据学生的兴趣爱好，增添轻松自由的趣味环节，降低学生对严谨氛围的抵触感，使学生能够逐步地接受教学模式的变化，从而避免揠苗助长的情况发生，削弱初中课堂纪律差异性对学生带来的负面影响。
（四）体育教学评价的衔接
学生的心理状态是中小学体育衔接教学的关键，因此，教师应对体育教学评价的衔接重视起来，不断完善评价体系，创新评价方式，通过多个方面、多个角度的考量，以学生能够接受的方式，指出学生的问题，使学生能够意识到自身有待改进的地方。同时，教师还需拥有一双善于发现学生身上闪光点的眼睛，给予学生积极的表扬与鼓励，从而促使学生从一个更客观、全面的角度，客观地看待自身的优势与不足，虚心地接受教师的评价，并在教师的激励下养成乐观向上的态度，更加积极踊跃地参与到今后的体育学习中，为中小学体育衔接教学创新模式的顺利落实打下坚实的基础。
综上所述，体育是对学生进行综合素质教育的重要组成环节。只有中小学体育衔接教学创新模式得以有效落实，才能够促进学生的全面发展。因此，体育教师应当重视这种教学方法的应用，使中小学体育教学方法更加契合时代的发展，做到与时俱进，推陈出新，让学生在体育学习中受益匪浅。
注：本文为2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般自筹项目课题“关于中小学体育课教学衔接问题的研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1472）的研究成果。
参考文献：
[1]付秋南.新课标视阈下中小学体育教师素质的探索[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2016（02）.
[2]王建.新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2013（01）.
（责编? 吴 娟）
