小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究
于爱欢
摘要：新教育理念影响下，我国教育事业不断发展和创新，同时，我国教育部针对教育体系的创新工作进行了一系列的研究，融入了一些新理念，创新了教学方法。同时，在新课程背景下，小学语文教学模式也要发生相应的改变，需要实现小学语文自主创新课堂教学效果的提升，只有这样才能顺应教学改革趋势，符合学生的语文学习需求，为学生提供优质的语文知识教育，增强小学语文课堂教学质量和效率，强化小学语文自主创新课堂教学质量和效果。
关键词：小学语文;自主创新;教学模式;实践研究
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）18-0115-02
新形势下，教育理念在更新和完善，并且我国提出了新课程改革，这也就要求着小学语文自主课堂教学模式也要实现创新发展，采取更加具有现代化气息、符合学生认知的方式以及趣味性语文教学情境为学生开展高效、有趣的语文教学。除此以外，小学语文教师还要整合丰富、优质的语文教学资源和内容，将学生的实际学习情况、学生热衷的学习方法等整合在一起，设置相应的小学语文教学体系和方案，增强教学的有效性。同时，小学生也要做到自主学习，深入理解语文知识，增强自主学习能力和水平。
1新课程对小学语文自主创新教堂教学的具体要求
在新课标背景下，小学语文教师首先要明确具体的语文教学目标，设置相应的教学体系，只有这样为后期开展语文教育和指导工作提供助力和支持。从总体上来说，小学语文新课程改革标准具有开放性、现代化的特点，是面向大众化的，可以适用于每个小学生，并且起到的教学效果也比较好[1]。同时，新课标的提出也有其自身的理论和思想依据，是以马克思主义为理论指导，充分整合马克思主义中的具体内容，同时还包括丰富的德育内容，提出的新课程改革内容。在当前自主创新语文教学中，我国教育部关注的是培养学生的语文学科核心素养，同时必要的语文知识储备也是必不可少的，期望实现小学生的全面发展和提升，既具备丰富的语文学科文化知识，同时有利于促进学生全面发展和提升。
2当前小学语文课堂教学现状
2.1语文教学模式单一，导致教学效率低下
就当前的小学语文教学状况而言，存在着一些影响语文自主创新课堂教学效果全面发挥的问题，比如：部分小学语文教师还是采取传统单一的语文教学模式开展教学，并没有进行相应的教学改革和创新，这种情况下，学生很难树立正确的语文学习意识和态度，不利于学生日后更好的学习语文知识，在很大程度上制约着学生的发展和提升。此外，在语文课堂上，教师认为语文素养这些内容都是虚幻的，对学生学习语文知识没有实际的帮助，那么小学语文教师则会采取灌输式模式为学生讲解语文理论知识，这样就导致语文课堂陷入僵化局面，这样一来，学生的学习也会陷入到被动的局面中。
2.2课堂角色定位不准，制约学习能力培养
在小学语文课堂中，几乎每一分钟都被语文教师占据，语文教师并没有为小学生留出独立思考和探索问题的时间，这样就不利于培养小学生的自主学习和探究能力。比如：在讲解一些语文知识过程中，如果遇到一些问题，教师并没有让学生思考，而是直接为学生提供正确答案，这样小学生的思维会受到限制，这样对培养小学生自主思考和探索的能力起到了限制，不利于小学生学好语文知识，学生的语文学习自信也会被磨损，同时也不利于形成良好的小学语文自主创新课堂教学模式。
2.3忽视学生审美能力，不利于学生全面发展
在小学语文自主创新课堂教学模式影响下，教师并没有为学生提供相关的审美教育和指导。在小学语文教学中，审美能力的培养可以从赏析古诗词内容展现出来，通过赏析古诗词中的某一个“字”或者某一句“诗”，这都是在考验学生的审美能力。但是，部分小学语文教师并没有关注这一方面的教学，仅仅是为学生讲解赏析诗句的模板让学生记忆和背诵，这种机械式教学方式很难培养学生的审美能力，很难达到新课标的要求和标准，同时也很难形成良好的语文自主创新课堂教学模式。
3小学语文自主创新课堂教学模式的实践策略
3.1优化教学模式，培养知识运用能力
众所周知，学习知识就是要为现实生活和实践服务的，学生需要做到学以致用。所以，在新课标影响下，小学语文教师需要优化教学模式，创新教学理念。比如，在教学小学语文作文内容时，小学语文教师需要为学生渗透丰富的作文类型，或者是推荐学生阅读一些有益的书籍和文本，以此来强化学生的语文学习能力[2]。除此之外，小学语文教师也不能忽略课本中所学的一些重要知识点，因为有一些知识完全可以应用在作文写作中，起到良好的润色作用，可以为学生的写作增加一些好的元素。比如，小学生在语文课堂中学到的一些四字成语、古代诗词、优美的课文片段等这些内容，像是“脍炙人口”“悬梁刺股”“胸有成竹”等四字成语，还包括一些优美的古代诗句，像是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等内容，学生可以有选择性的将这些丰富的内容融入在语文写作中，提高自己的写作水准。所以，如果小学生可以将所学的语文知识应用在一些语文活动中，这样学生才能算得上是真正理解和掌握了所学的语文内容，这有利于强化语文教学的实际效果和作用。
3.2创设良好语文学习情境，培养学生审美能力
让学生置身于良好的环境中学习和理解相关的语文知识，可以起到培养自身审美能力的作用。前文提到，小学生的语文审美能力可以借助古诗词的鉴赏来培养，那么，小学语文教师需要培养学生独立鉴赏“字”或者“诗句”的能力，鉴赏模板只是起到辅助作用，学生不能完全依赖模板，要发挥自己的自主学习和理解能力来培养自身的鉴赏、审美能力。比如，在教学小学语文古诗词《夏日绝句》时，这是一首借古讽今诗，是宋朝著名女词人李清照的一首诗，那么，小学语文教师可以选择其中的“至今思项羽，不肯过江东”这句诗让学生来赏析，让学生针对这句诗的表面含义、深层次含义以及作者的思想情感等方面来赏析，并且提出一些语文问题，像是：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“你能从这首诗中获得哪些感悟？”以此来培养学生的审美能力。再者，还可以借助一些语文课文助力学生的审美能力培养，像是小学语文小说《景阳冈》中的一些具体语句进行分析，分析武松的性格特点，感受武松打虎的豪情。此外，体会《为中华之崛起而读书》中周恩来的一些立志语言等，通過仔细赏析这些内容，学生会在潜意识里形成良好的审美能力，有利于助力小学生语文学习能力获得全面发展和提升。
3.3语文和生活实践相结合，培养学生实践能力
自主创新课堂教学模式对培养学生的实践探究能力提出了较高的要求，同时语文中的大多数知识都与具体的实践有着必然的联系，所以，小学语文教师需要加强语文教学和生活实践的有机结合，以此来培养学生的实践探究能力[3]。比如，在教学小学语文口语交际的相关内容时，为了可以锻炼学生的口语组织和表达能力，小学语文教师可以开展相应的课堂“辩论会”，让学生融入到具体的辩论实践中培养学生的实践探究能力。在此之前，教师需要提前为学生透露辩论的主题，那么学生在课下需要有意识的在其他书籍或者网络上寻找一些有利于支持自己观点的论证内容，并且记录下来，应用在课堂辩论中。通过该探索环节，可以锻炼个人的实践探究能力，有利于全方面增强学生的语文学习能力。
3.4借助多媒体教学，优化语文教学环境
新时代下，小学语文教师需要关注多媒体教学，利用多媒体为学生带来不同于以往的课堂学习体验。比如，在讲解小学语文课文《颐和园》时，这是一篇赞扬我国古代园林颐和园的课文，那么，为了可以让学生更加明确相关内容，教师可以利用多媒体搜索有关颐和园的图片，让学生直观的了解，在观看图片之前，教师需要提出几个问题，让学生带着问题去思考和观看。比如，教师可以提出这样的问题：“颐和园中的景色具备独特美，你能谈谈自己的感受吗？”“选择颐和园中你喜欢的景点，并且说出你喜欢该景点的原因？”等，学生需要在观看图片以及阅读课文的过程中思考这些问题，并且最后还要做出细致的回答。图片观看完毕后，学生还可以小组之间互相分享自己的观点，这对助力学生语文课文理解能力的提升有着重要的作用。
总而言之，在小学语文教学中，语文教师要树立正确、全新的语文教学观念，转变传统的教学思维，帮助学生掌握更加丰富的语文知识，学习相关的语文学习技能和方法。除此以外，小学生也要培养自主学习能力，有意识的加强自身审美能力、语文知识应用能力等方面的培养，助力自身语文学科素养的养成，实现个人学习的全面发展和提升。
参考文献
[1]于蕾.小学语文自主创新课堂教学模式分析[J].中华少年，2018（15）：212.
[2]廖怡.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].中华少年，2018（6）：6.
[3]尤丽军.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].新课程（上），2017（1）：188-189.
（責编：杨梅）
