培智学校新课标理念下生活德育的实践研究
谈玉芬
摘 要：智障学生缺乏高级情感体验并伴有适应性行为缺陷，培智学校的德育工作因此遇到极大的困难。在特殊教育新课标理念下学校不断探索与实践，探讨回归生活的生活德育，从智障学生的生活实际出发，选择来源于生活、服务于生活、培养受教育者适应未来生活的德育教育内容，这才是有效德育。
关键词：培智学校; 新课标理念; 生活德育
中图分类号：G764 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-046-001
智障学生缺乏高级情感体验并伴有适应性行为缺陷，他们缺乏是非辨别能力和自我控制能力，容易走上歧途。因此培智学校德育工作是一项艰巨而复杂的系统工程，具体到智障学生身上，道德认识、道德情感、道德行为都难以产生。要收到实效性，对于特教工作者来说任重道远。
在教育部颁布的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》明确了新课标的基本育人理念“尊重差异、育人为本、关注需求、服务生活”。这一理念指引我们将“生活德育”融入教育教学中，根据智障学生的特点探索有效德育，努力为学生融入社会服务。
一、尊重主体生活的校园文化研究
“生活即教育”营造智障孩子喜闻乐见、生动活泼的生活化校园环境，让每一棵花草、每一堵墙壁都成为育人的工具，让德育融化在环境中。
1.构建主体生活形象的校园文化
学校创设特色卡通形象“巧巧”。赋予卡通形象积极向上的内涵与特质，这样的美育形象是学生们自己的化身，学生们愿意认同、美化、保护它。通过卡通形象学生们看到了自己，记住了学校，心里装进了责任感，找到做学校主人的感觉。
2.构建主体最优生活环境的校园文化
把环境和行为当作一个整体进行研究。引导学生自主、自动、自由地学习与吸纳。月季花是校花：孩子们每天精心照料着它，关注它长大开花，学习它不哗众取宠，脚踏实地。绿篱是校树：孩子们学习它的自信、坚强努力构筑自己独特的风景。小舟是校徽：舟以德载人，孩子们在这里得到人生的教诲，掌握生活的技能，乘风破浪，走向社会，走向生活。校歌、校舞……这些最优化校园文化的营造，能够使学生真正在和谐美丽、文化气息浓郁的环境中懂得真、善、美，去接受更多更新更广的知识，营造温馨校园文化是德育的重要策略。
二、融入社会生活的德育活动策略研究
“社会即学校”，学校德育是社会教育的一个子系统，学校道德教育必须与社会信息形成互动整合的生态适应，融入社会，打造学校德育品牌。
1.参与性活动
未来社会需要个人的积极主动参与，主动参与精神应该成为道德教育的一切活动的重要内容，学校设立许多“巧巧节”：“巧巧安全节、巧巧爱国节、巧巧感恩节”等等。不同的巧巧节其实就是活动化德育，学校以活动为中心，围绕活动开展的一系列以学生品德形成、习惯养成、意志培养的教育实践。它包括活动前德育目标的定位、活动中德育方法的选择、活动时德育评价的实施等环节。使学生经受一次次道德和文明礼仪教育，丰富他们的校园生活。
2.合作性活动
智障学生要融入社会，就必须学会人际交往，建立新型宽松的伙伴合作关系。学校建立多个德育基地，帮助孩子们逐步形成适应社会要求的社会性行为。
3.服务性活动
在社区认养绿地，帮扶孤老贫困户爱心活动等。
总之融入社会的道德教育要从受教育者的实际生活出发，关注其现实道德需要，使其通过具体的社会生活体验，将德育活动向广阔的社会开放。
三、回归生活的课程生态模式研究
在当前文化多元化的时代背景下，回归生活的德育内容要来源于生活、服务于生活，同时也培养受教育者适应未来生活的各种道德意识，这才是有效德育。
1.生活技能课程设置
轻度智障学生终究要渐渐脱离大人的搀扶，在人生的道路上学会独立。对于他们而言，每学会一项生活技能，就是一笔终身受用的财富。我们探索了与生活紧密联系的三大生活回归课程模式——校内模拟活动，社区实践活动和基地学习活动， 从最基本的吃饭走路，到生活自理，然后达到学会技能服务社会。以“生活刺激——生活体验——生活回归”为研究思路，提升课堂教学的生活化为核心，打好攻坚战，改革传统教学模式。如：家政生活技能课程，同学们学习烧饭洗衣、使用家用电器;缝纫生活技能课程，縫制座垫、衣裙等。生活技能回归课程的德育目标来源于学生的现实生活，让他们不断地超越自我，以此创造融入社会的条件，使其具备就业的基本能力，为将来顺利就业打下基础。
2.生活质量回归课程设置
生活质量回归课程的设置，通过活生生的艺术教育、启迪学生，让学生在过程中得到具体的、丰富的道德训练，使学生自觉思考生活、享受生活之美，在生活中内化道德规范，并为自己成为未来社会的合格公民奠定基础。学校成立艺术团，开辟舞蹈、合唱、器乐、校园剧、工艺等艺术形式的训练，补偿智障缺陷，提高孩子对美的认识、对美的追求，树立起良好的道德品质。
回归生活的德育体现在校园里，就是教育者从生活出发，采用新颖的、生动活泼的、为广大学生所喜闻乐见的形式渗透德育，用生活的经验、知识、艺术去教会学生如何在生活中学会生活，教师、学生都真正地“做”起来了。
四、生活德育收获喜悦
只有不断创新，才有取之不尽的源头活水，才有持续发展的不竭动力。由于德育的效果往往是隐性的，且难以量化，多年来的实践和探索，我们只能粗浅地谈生活德育实践所带来的变化。学校先后被授予江苏省文明学校、江苏省现代化特殊教育示范学校、苏州市文明单位、苏州市巾帼文明示范岗、区德育先进学校等称号。这其中成长了一批教师，有省、市、区特殊教育先进工作者等等。
