任务型教学模式在中职英语教学中的应用研究
【摘要】任务型教学法（task-based language teaching）是指通过引导和鼓励学生来开展真实生活任务，从而达到英语学习和应用的目的，这样不仅可以确保中职英语教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的语言运用能力。作为中职英语教师，应结合教学大纲要求和學生特点来开展任务型教学模式，以确保中职英语教学活动的有效性，提高中职学生的英语综合素质水平。
【关键词】任务型;应用研究;有效性;学习效果
【作者简介】赵转玲，甘肃省庆阳市宁县职业中等专业学校。
一、任务型教学模式的分类
1. 开放型任务教学模式。布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。任务型教学适应中职学生的教学特点，是信息化条件下的英语教学，遵循英语教学的一般规律和原则，采用任务型教学的常有形态和组织形式，强调任务型的针对性、有效性及实用性。应从“以生为本、关注发展”的理念出发，不断研究和调整教学策略，研讨和确定适应中职生的英语教学的类型，进而探索出中职课堂英语的最佳模式。
在中职英语教学过程中，开放型任务教学模式一般是指教师在学习任务布置时，未设定任何的具体目标和方法，只是告知学生任务的大致方向，并在学生任务完成阶段加以指导和帮助，这样一来，可以使学生独立自主地完成每一个环节，充分发挥学生的主观能动性，从而有效提高学生的实践能力。例如，在进行“Listening and Speaking”一节内容教学时，教师可以要求学生结合课文内容来提前准备相似的对话，然后对学生进行分组，以小组对话的形式来进行课堂学习，最后教师要对小组学习情况进行评价和点拨，使学生真正成为课堂的主人，从而有效激发学生的学习积极性，以此提高学生的课堂学习效果。
2. 封闭型任务教学模式。其一般是指教师在给中职学生布置任务时，明确教学的内容、目标和方法，并设定好任务的条条框框。封闭型任务教学模式在一定程度上无法有效提高学生的学习能力，主要是由于在完成学习任务阶段，学生只能完全按照教师设定的方向进行学习，不能充分地发挥学生的主观能动性，并且教师设定的任务与实际生活存在一定的偏差，其在中职英语阅读教学中得到了广泛的应用。例如，在进行“Readingand writing”一节内容教学过程中，在阅读开始之前，学生可以在教师的引导下，先对课后练习题进行分析，并对判断正误的题目进行浏览，随后要求学生带着任务对整篇文章进行阅读，这样一来，学生就不会感到无从下手，既能够降低文章的难度，并且还可以确保阅读教学活动的顺利进行。
3. 半开放型任务教学模式。半开放型任务教学模式介于开放任务型和封闭任务型之间，缺乏一个明确的任务目标，学生只需要按照一个主题方向来参与到课堂学习之中，这样不仅可以使学生有目标地发挥自我能力，从而顺利完成教学任务。例如，在进行“Unit1 Nice People，Nice Places”一节内容教学过程中，教师可以鼓励学生围绕“Where are you from ？”这一主题来开展对话任务，在任务活动中，学生可以适当地融入其他对话，例如“How old are you？”“Whats yourname ？”等英语常用句来不断地丰富对话。这样既能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以进一步复习和巩固中职英语基础知识，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学到新知识，进而不断地提高学生的自主学习能力。
二、任务型教学模式的步骤
1. 任务前。对任务目标进行介绍，具体如下：①将课堂教学内容向学生介绍，并要求学生以小组形式或独立地收集和准备相关资料，为后续课堂教学活动的开展奠定良好的基础;②课前五分钟以检查、回忆的方式来提取目标语言。
2. 任务中。任务实施内容如下：①根据任务目的把学生划分为不同的几个小组;②布置和完成任务。在学生学习过程中，老师进行全班巡视，对有困难的学生教师要给予帮助和评价，以确保教学任务的顺利完成;③成果展示。每个小组派一名代表来对活动成果进行展示。针对中职学校的教学特点，采取深入开展小组活动，并有效地引导学生自制教模，对活跃英语教学起到推动作用，对上好英语课有着极为深远的意义，需要广大同仁的共同努力，贡献自身力量。
3. 检测评价。中职英语教师对学生任务完成情况进行检查，可以通过自评、小组评议或同学互评的方式来表扬和肯定同学的表现。对学生而言，对探究活动进行评价很重要，有助于他们反思及调整自己的英语探究过程。教师对学生的评价必须在活动中进行，学生之间有差别，在整个评价活动中学生之间不具有可比性，多注意个体在纵向原有水平上的提高，多发现学生的优点、长处和闪光点，并予以鼓励，扬其长、励其志，同时实事求是、讲究学习方与教学方法，帮助他们正确捕捉学习中存在的问题和不足并找到改进的措施，扬长避短，迈入成功。
三、任务型教学案例分析
本文将会以中职英语（基础模块）第一册第二单元“Listeningand Speaking”为例来对中职英语教学中任务型教学模式的应用情况进行分析。
学习目标：①了解和掌握目标句型：Whatdoes he/she do？He/She is a/an...;What do you do？I am a/an...。②对不同职业的工作场所及工作特点进行了解，并通过英语来对自己将来的工作进行谈论。
目标句型：Sheis anurse，sheworksinahospita1.Iam a/an...，随后教师可以根据学习目标，来为学生设计学习任务。
任务一：对家庭成员的工作场所和情况进行调查。
（1）任务前。引导学生对以前所学的与职业相关的英语词语进行回忆，并借助PPT呈现出来，鼓励学生说出其对应的英文名字。
（2）任务中。以4-5人为一组，一人为客人，其他组员为主人，来对家庭进行模拟，通过提问的方式对家庭成员的职业和工作场所进行总结。在该家庭模拟过程中，每个人需要认真地询问、作答、记录。随后，每个小组派出一名代表，把所在小组成员的工作场所和职业向全班同学进行汇报，在此过程中要求学生以自己的方式组织汇报语言，从而有效提高学生的语言应用能力。
（3）检测评价。教师和学生对各小组的讲述情况进行评价，从中评选出最佳小组。
任务二：工作面试。
（1）任务前。中职英语教师选出5名学生扮演招聘者，其他学生扮演面试者。
（2）任务中。五家公司在招聘员工过程中，与应试者通过以下句式进行面试。
A：Mynameis...
B：Howoldare you？
A：Im...
B：Whatdoyoudo？
A：Im awaiter.ButIwanttobe a...
（3）检测评价：各小组对面试结果进行调查和汇报，并通过评选得出最佳小组。
四、结语
综上所述，在中职英语教学过程中，教师需要结合教学目标和学生的特点来导入任务型教学模型，这样既可以确保课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学效果，而且还可以加深学生对课堂教学内容的掌握，进而提高学生的英语综合素养。为提升任务型英语教学的功效，教师应做好备课准备：应领会大纲并吃透教材;有切实可行的英语教学目标;能自由灵活地组织教材。
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