合作学习在小学科学教学中的实施

    丁婵珺

    摘 要：培养学生的合作学习能力是新课改的一个重要内容，小组间的合作学习在课堂上随处可见。本文根据新课标的精神和要求，传授必要的合作技巧，构建合理的课堂合作小组，使学生对小学科学合作学习能力得到全新认识。

    关键词：小学科学; 培养; 合作能力

    中图分类号：G623.6 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-058-001

    小学科学课堂是学生获取知识和能力的重要途径，而培养小学生合作学习能力是新课改的一个重要内容。但是在以前的科学课堂教学中，灌输式教学大量存在，使得学生兴趣下降。而在新的合作学习模式下，老师与小组成员、小组成员之间可以互相启发，互相学习，，让学生体会到集体智慧的力量，增强了小组交流学习的活力，提高了合作学习的质量。

    一、小学科学合作学习的实施意义

    （一）激发学生学习科学的兴趣

    小学生活泼充满活力，科学课正好可以满足小学生对新鲜事物的好奇，所以可以通过激发学生的探索精神来促成合作学习，激发学生学习科学的热情。

    （二）增强学生的团结互助意识

    互相合作在当今社会里是必不可少的，在如今的社会时代，不管是科学研究，还是工作生活，抑或我们的教育教学活动，都需要彼此间相互合作，才能高质量高效率的完成，可以说相互合作是引导人们走向成功的助推剂、润滑剂。

    （三）营造良好的课堂氛围

    相对于传统教学模式中教师的讲课模式，合作学习无疑是一种开放式的探索活动。学生从单纯的在讲台下听讲，到互相讨论、验证来学习，合作学习更加能调动起学生学习的主观能动性，使课堂成为学生积极探索知识的殿堂。

    二、小学科学合作学习中存在的问题及原因

    （一）分组不科学

    在日常的课堂教学活动中，最常见的分组形式就是按照座位将学生分组，这样的操作显然有需要改进的地方。学生座位的编排往往是根据学生高矮次序或者男女搭配而成的，虽然以前后左右来分组形式简便易操作，但我们也经常能够看到，在合作学习过程中，有的小组喋喋不休，有的小组闷声低头。

    （二）合作规则不明确

    在实际教学过程中，往往是教师一宣布开始小组讨论，就可以看到前排学生齐刷刷的转向后排，而各种嗡嗡的声音亦充斥着整个教室，仿佛每个人都在说话。有的小组可能会出现各说各的，谁也不听谁的情况。而到了动手环节，又容易产生争前恐后的情况，这就容易导致无法分清谁在实验，谁在观察，谁在记录。

    （三）合作意识不足

    在合作小组刚刚组建的时候，学生们往往都具有比较强烈的合作愿望，愿意参与其中，但经过一段时间，就会慢慢兴趣下降，形成“三分钟热度”。并且在小组交流过程中，可能有部分学生比较“强势”，仅仅关注自己的想法，而不善于倾听其他同学的意见;有的合作小组在讨论时，成员们会不自觉的认为成绩好的学生就是“权威”，从而放弃自己的想法。

    （四）评价体系不完备

    结束完课堂合作学习活动，进行交流时，又会产生新的问题。比如有的小组代表交流时常常说“我的结果……”“我看到……”等等，而不是“我们小组的结果是……”“我们小组发现……”等等，这说明交流的学生代表还未将整个小组看作一个团队。其主要问题在于：教师更侧重于对学生个体的评价，而忽略对整个合作小组的评价。

    三、小学科学教学中合作学习的实施

    （一）科学分组，保证学习积极性

    小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，教师一般需要针对具体情况，将各类水平学生进行合理搭配，这样才能有利于组间竞争，激发学生们合作的動力。小组成员分工合理，并且适时实行小组成员轮换角色。

    （二）完善分工，发挥学生自主性

    为了使每名学生都能得到全面发展，小组成员之间的分工任务可以经常性地进行轮换，让每一个学生都能感受到小组不同工作的艰辛与乐趣，同时教导每个成员明白分工合作学习的意义：1.每个学生都有责任互相帮助以使小组的每个成员都学会教学内容;2.并不是学会一个部分即可，只有全部掌握了教学内容后才算完成学习任务。

    （三）有效调控，促进小组协调性

    我们知道，小学生的自我控制与合作能力还不高，如果没有教师适当的调控，合作学习就可能放任自流，流于形式，成为无效学习，因而学生的合作学习往往需要教师在课堂教学中进行有效调控，使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进。在开展小学科学合作学习时，教师切不可袖手旁观，要加强对学生合作学习的指导。

    （四）及时评价，优化合作后续性

    在合作学习结束后，教师需要及时对此进行评价，评价应该以鼓励为主，这样可以使每位组员认知到自己的进步，体验成功的感觉，从而进一步激发兴趣。当小组内出现组员无法解决的问题时，教师要以团队参与者的身份及时给予帮助;当小组活动开展得顺利时，教师要给予及时的表扬。

    总之，科学课中的合作学习是一种有效的学习和教学模式，构建好科学的小组框架，能够使学生积极主动地参与教学过程，能够促进学生、教师之间感情，锻炼学生合作与交流的能力，使教学工作更加顺利地进行。

    参考文献：

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