关于高中语文新课程改革研究
【摘要】在新课程改革的浪潮不断推进的今天，高中教师必须针对高中语文课程进行改革，通过高中语文课程的改革，使学生能够更好地进行学习。本文首先阐述了新课程背景下高中语文课堂的问题，然后阐述了关于高中语文新课程改革的策略。
【关键词】高中;语文教学;新课程改革
【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1672-0490（2021）22-091-03
【本文著录格式】刘立波.关于高中语文新课程改革研究[J].课外语文，2021，20（22）：91-93.
引言
语文学科不仅能够使学生的文字驾驭水平得到提升，同时，经过语文学科的学习，还可以使学生的文学素养得到提升，在新课程的大背景下，语文学科不能仍然保有着旧的教育模式，而应该与时俱进，为了培养出全面的人才而努力。因此，针对高中语文新课程改革研究是非常有必要的。
一、新课程背景下高中语文课堂的问题
新课改的出现使语文教育转变了其传统的教育模式，开始使用全新的教育模式，但是，在新课改的背景下，高中语文课堂也出现了很多问题。
首先，在新课程改革的开始，很多教师由于在进行教学的过程中使用了多媒体进行教学而被表扬，但是，随着新课改的逐步进行与深入，很多教师在进行教学的过程中盲目地应用多媒体进行教学，导致了多媒体课件“喧宾夺主”的情况，由于过多地应用多媒体课件，导致了教学内容的空洞，使学生不能集中精力进行学习;其次，由于很多教师想通过营造活泼的课堂氛围，使学生对于学习感兴趣，但在课堂上却由于过多地牵涉与课堂教学无关的内容，造成了教学时间被浪费，学生学习效率不高;再次，很多教师表面上采用了新课改的教学模式，实际上他们仍然是以应试教育为主要的教学模式，在这样的教学模式下，学生的学习积极性无法得到提高，也违背了新课改的教育理念;最后，还有一些教师在进行教学的过程中，只盲目地通过小组讨论的方式来进行教学，但是很多学生都将小组讨论变成了“闲聊时间”，这样，不仅学生的讨论过程无法得到结果，也降低了课堂的教学效率。
二、新课程改革对于高中语文教学提出的新要求
首先，教师要与时俱进地更新自身的教学理念，在传统的教学理念中，教师是以自己作为课堂上的主导者而存在，但是在新课程改革要求下，教师应该重新定位自己的角色，扮演好课堂上的引导者，尊重和体现学生在课堂中的主体地位，构建翻转课堂。学生在语文课堂上应该能够自由地发散思维，表达想法，学生的声音不应该被埋没，教师要给学生表达的机会和展示的空间。
其次，教师要掌握好教学节奏，在课堂教学中要时刻且全面地关注学生的一举一动，当学生出现一些注意力不集中、交头接耳的情况时，可以用一种学生能够接受的方式进行提醒，要注意保护学生的自尊心。接下来教师应该改变之前的教学节奏和教学形式，融入一些比较有趣生动的游戏或者故事，让学生的注意力重新集中起来，保持语文教学课堂的活跃性，不要让语文变成一种枯燥乏味的教学学科。
再次，教师的教学应该更加有针对性，要能够抓住重点，实现课堂上的有效互动，这个互动包括师生、生生，还有教学内容和学生之间。高中的教学压力较重，难度较大，学生的身心压力都比较大，这时教师要适当帮助学生减压，端正学生的学习心态。教师应该针对这几年的高考内容进行细致的研究，在平时的练习中着重培养学生某几个方面的能力，而不是采用题海战术，题海战术对于学生来说并不一定非常有效，经常会出现疲倦厌烦的情绪，反而造成了學生更大的压力。
最后，对于高中语文教学，教师要把握好学科核心素养的要求，采取层层递进、分层教学的原则，尊重每一名学生的差异性特征，促进学生个性化成长。要能够挖掘并放大学生的闪光点，让学生能够在自身优势和兴趣的基础上展开语文学科的学习，树立学生的自信心，培养学生的积极性。
三、关于高中语文新课程改革的策略
（一）合理运用多媒体进行教学
运用多媒体进行教学可以使课堂氛围变得轻松活跃，使学生注意力集中于课堂上，可以说，如果教师在进行教学的过程中能够合理地对多媒体进行运用，就能够使高中语文的教学锦上添花。但是，很多教师在进行语文教学的过程中，往往只追求课件的精美，将课件制作得有音乐有动画，却由于多媒体课件的过于精美而导致了学生的注意力全部集中在课件上，反而降低了教师进行授课的效果。因此，教师在进行教学的过程之中，应当合理地运用课件，避免课件的“喧宾夺主”，从而保证高中语文课堂的教学效果。
例如，高中语文教师在进行必修二《孔雀东南飞》的教学时，就可以通过多媒体课件的合理运用来进行教学。在课程的新课导入环节，教师可以通过多媒体进行一个小短片的播放，短片内容可以是与《孔雀东南飞》相关的影视作品，通过这样的影视作品起到使学生注意力集中于课堂上来的作用，但要注意的是，课堂导入时使用的短片最好不要超过5分钟的时长，因为一切的多媒体教学在本质上都是为了语文教师能够更好地完成教学任务而存在的。在学生学习到刘兰芝临别“严妆”的部分时，教师也可以采用多媒体教学的方式将刘兰芝的形象进行展示，使学生能够通过较为直观的图片或视频，了解到刘兰芝的美貌和她镇定的性格;在刘兰芝和焦仲卿双双赴死的部分，教师可以采用使用多媒体进行配乐朗读的方式，使学生感受到课文的韵律美，也感受到课文主人公之间凄婉的爱情。在学完文章后，教师还可以利用多媒体课件，为学生展示中国其他体现了爱情的悲剧色彩的诗词，如《钗头凤》。通过合理运用多媒体进行教学的方式使学生对于课文有了更深的体味，同时也有助于学生拓宽自身知识面，达成学生语文素养的提升。
（二）合理运用小组合作完成教学
新课程要求教师与学生的地位不再像传统教学过程中的关系，而是要进行地位上的变化，要求教师转变为引导者地位，而学生要成为学习的主体。在教师进行教学的过程中，需要注意采用新的教学手段，使学生能够在教学过程中体现其主体地位。因此，在教学过程中，合理地应用小组合作的学习手法是非常好的办法。
例如，在学生学习高中语文必修一《记念刘和珍君》时，教师就可以将课堂让给学生，使学生能够通过小组合作的方式进行学习。首先，教师要避免学生“独立成组”“单打独斗”的情况发生，教师可以将班级划分为小组，使学生以小组为单位进行学习。为了使学生在学习的过程中能够有一个较为清晰明确的脉络，教师可以在学生进行小组合作学习之前在黑板上写下一些引导学生进行学习的问题，如：“刘和珍君有着怎样的性格？从哪里可以看出来？”“刘和珍君的遇难经过是怎样的？”“这篇文章的感情色彩是怎样的？”通过这些问题，使学生在进行学习的过程中能够有一个大致的学习方向，不至于在进行小组合作学习的过程中由于没有学习方向而学习进度缓慢、学习效率低下。在学生进行小组学习的过程中，教师应当在教室里巡回走动，这样的方式能够使教师及时解答学生的问题，同时，在教师走动的过程中，如果发现学生出现了闲聊的情况，也可以及时制止，通过这样的方式保证学生的学习效果。在学生小组学习结束后，教师就可以要求小组代表展示各自小组的学习成果，教师可以针对各个小组的学习成果进行补充或纠正。通过这样的方式，教师与学生共同进行了《记念刘和珍君》的学习，使学生在进行学习的过程中充分地体现了自身的主体地位，通过小组合作的学习方式将自己的协调能力进行了提升，还提升了学生的表达能力，使学生的整体水平都得到了提高。
（三）合理采用表演的方式进行教学
在传统的语文课堂教学中，学生除了朗读课文、回答教师的问题，几乎没有其他的方式进行“讲话”，在这样的情况下，学生学习的热情也一直不算太高，完成课程仅仅是为了应付考试，而在新课程的要求下，教师可以通过课堂的教學模式，使学生成为课堂的主体，参与进课堂教学之中，从而提升学生的学习热情，完成对于高中语文新课程的改革。
在高中阶段，学生的心理与生理都趋向于成熟，他们对于课文，也往往会有自己的理解，因此有时候教师可以让学生针对课文进行排演。通过针对课文进行表演的形式，使学生的学习积极性提升。例如，在教师讲授高中语文必修四《雷雨》时，就可以采用这种方式进行教学。《雷雨》这篇课文的形式是剧本，因此，教师大可以让学生自由进行小组划分，并进行关于《雷雨》的排练、表演。在学生表演结束后，教师可以针对表演了重要角色的学生进行提问，例如，针对扮演鲁侍萍、周朴园、鲁大海等角色的学生，就可以问问他们在进行扮演之前是怎样解读人物的，他们针对人物的特性（如周朴园的封建、冷酷，鲁侍萍的懦弱与悲苦等）有怎样的理解。在学生进行了回答后，教师可以针对学生的回答进行总结。通过这样的教学形式，使课堂氛围得到了提升，学生对于学习语文的积极性也提升了，还激发了学生的学习热情，给予有表演欲望的学生一个能够展示自己的平台，完成了高中语文的教学改革。
（四）合理运用微课平台进行教学
在信息高速发展的今天，信息技术已经应用于各个领域，因此，在高中语文进行新课程改革的过程中，也要与时俱进，引入微课平台，使微课平台能够走进高中语文教学，为高中的语文教学带来新的生机，也为高中生带来更多的学习空间。
在传统的教学模式中，一旦放学了，学生即使有关于学习方面的问题，也很难对教师进行及时的咨询，这也就导致了很多学生学习的效率无法达到最高。但是在如今的条件下，学生在放学回家后也可以使用微课进行学习，学生在微课平台上可以重温教师讲过的知识，同时，也可以针对自己在课堂上没有学会的知识进行重复观看与学习，直到自己能够掌握为止。例如，很多学生在进行如《兰亭集序》《赤壁赋》等的学习过程中，都对于古文中的实词、虚词掌握得不好或者针对如“使动用法”“意动用法”等不能完全理解。在过去，这种情况或者找时间咨询教师或同学，或者通过其他方式进行学习，但是现在教师使用微课平台进行教学后，学生就可以针对自己不会的实词与虚词和语法进行反复的学习。如果仍然无法理解掌握，学生还可以通过微课平台上的在线互动模块进行咨询，通过线上咨询的方式让学生在学习过程中出现的难题迎刃而解，提升了学生的学习效率与学习效果，也完成了语文学科的新课程改革策略。
（五）运用课堂提问激励学生，强化学生对于知识点的记忆
高中生的学习压力较大，且已经基本具备了一定的独立自主意识，为此对于高中生的教育和管理教师要非常注意态度和方法，要平等地与学生沟通，以激发学生兴趣的方式展开教学，不要强制化管理。因此在高中语文教学中应用课堂提问可以很好地对学生进行激励，以此来激发学生学习的主动性和积极性，调动学生的学习兴趣，营造一个轻松和谐的语文课堂教学氛围。学生在有效的课堂提问下，能够更加积极地参与到问题讨论中，培养学生自主学习的意识与能力。例如：在《故都的秋》教学中，教师可以为学生设置几个讨论问题，如：（1）故都秋天的美丽在哪里体现？（2）这篇课文用到了哪些景物描写手法？通过课堂提问发现学生的参与热情大大提升，很多学生愿意主动去结成小组，通过自主思考与合作探究寻找问题的答案，之后教师给予学生讨论的结果肯定和赞扬，更能够激励学生深入研究语文的兴趣和自信。
另一方面，课堂提问还能够强化学生对于知识点的记忆，加深学生的理解程度。学生的记忆能力有限，尤其高中阶段需要记忆的知识点众多，如果有了新的知识点学生可能会对旧知识点有所遗忘，这直接导致了学生在语文学习的过程中知识点连接能力不足，影响学生语文学习效率的提升。因此在高中语文教学中，教师要通过有效的课堂提问，对旧知识点的提问来引进新的教学内容，这不仅可以帮助学生巩固学习成果，强化学生的学习效果，同时可以让学生体会到知识点之间的联系，方便教师自然地引入教学内容，激发学生的好奇心。与此同时，教师可以在学生注意力不集中的时候通过课堂提问提醒学生，将学生的关注重新吸引到课堂上来，这既保护了学生的自尊心，同时也起到强化学生注意力的作用。
四、结束语
高中是学生人生中非常重要的一个阶段，高中阶段的语文学习决定了学生的语文整体素养，因此，教师必须针对高中语文进行改革，使高中语文的教学能够让学生的综合素养得到提高。
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作者简介：刘立波，女，1975年生，湖北天门人，本科，中教一级，研究方向为新课程改革。
