责任教育推动“小主人空间”的实践研究

    刘彤彤

    为更好地梳理发展脉络，传承百年精髓，上海市嘉定区江桥小学于2013年启动了“责任教育”研究，提出了“儿童视角、教师第一”“对学校负责，就是对自己负责”的基本立场，并结合办学目标，对“小主人教育”赋予了“责任教育”的新内涵。随后，学校提出了“认识责任—认清责任—承担责任”的分阶段要求，并基于小主人空间的体验式责任教育的实践研究，帮助学生树立责任意识，努力为学生发展奠定良好的基础。

    一、以责任文化熏陶“小主人”

    1.规范后勤管理

    学校以“责任面前没有任何借口，负责任从细节做起”为理念，从师生的实际需求出发，规范开展校务工作。在明确岗位职责的基础上，推进服务性部门意识，使部门氛围融洽、合作意识增强，提高师生对后勤保障服务质量的满意度。

    2.改善硬件设施

    学校创建了图书馆、小剧场、创新实验室等小主人实践体验场馆，设置陶艺、书画、摄影展区，使小主人空间成为学生创新实践的重要场所。引进文教结合项目“新闻学堂”，组织开展“童眼看世界”“我是小主播”等主题活动，通过名人讲堂学习采编专业知识、参观SMG、走进演播室等专业实践活动，丰富学生课程体验。

    3.营造环境氛围

    学校开展“创建温馨教室，争做五星少年”活动，并且让校园的每一个角落都体现教育的主体性、互动性和实用性，为学生打造一个美观、开放、富有教育意义的生活环境。

    4.制定行规目标

    学校以“学做人，会做事，善学习，求发展”的校训为基石，分年级制定行规教育目标，注重培养学生良好行为习惯和心理素养。建立健全校级和班级两级学生自主管理体系，开展学生自主管理。“值勤中队轮流制”“校长助理巡校制”“小主人广播反馈制”为学生的自我教育提供了有效的途径。

    二、以校本课程彰显“小主人”

    一是打造德育课程。学校将“责任教育”与社会主义核心价值观教育相结合，以“知荣辱，明责任，会做人”为主题，以德育校本课程“快乐游学”的活动目标为指导，编制年级专属课程，使学生在亲身体验中形成良好的道德规范。

    二是开展教育活动。学校以“树责任意识，做有担当的小主人”为主题制定系列活动方案，在一系列的校园文化活动中指导学生养成良好的行为习惯，逐步学习做人的道理。

    三是启动融合式发展。开展“生活遗艺”体验基地“非遗互联网+信息化体验”项目建设，优化基地的布局，拓展更多如“民族服饰换衣”等信息化互动体验项目。深化体验基地和社会学习点建设，开发区本课程，依托封浜高中开发从幼儿到成人的“非遗”校本体验课程，联合“梧桐艺韵”社会学习点编写“陶艺”教材，丰富体验学习内容与内涵。启动“人文行走”项目。当前，学校已采用线上线下相结合的模式，让市民了解江桥的历史遗迹、社会贤达、文化遗产等。未来，学校将采用“人文行走”这一新的学习模式和方法，并通过“寻—研—联”遴选学习点、制作学习地图、设计人文行走线路，让市民在行走中学习、感受，在行走中互相关怀、交流，在行走后回味、分享感受。

    三、以多彩活动激活“小主人”

    1.实践“慧雅阅读”课程设想

    学校围绕“小脚丫”课程，梳理完善“慧悦读”课程，丰富学生阅读经历，提升学生阅读品质。借助五个区级阅读课题的研究，通过对阅读方式、阅读内容、阅读评价的研究，提升学生获取信息、理解分析和辨别鉴赏的能力，培育阅读素养。

    2.开发“创新实验室”课程内容

    学校结合已有的科技类校本教材，将其中设计类、工程类活动精细化，打造适合小学生的校本化的D&T课程类。例如，“爱心农吧”课程中的植物自动浇灌系统的发明与创造，“小实验论证大科学”系列中实验装置的自行开发等。同时，结合创新大赛、“赛复创智杯”评选活动等比赛，发挥学校历年参赛获奖积累的经验，努力将学生的优秀设计打造成实物，激发学生的创作热情。

    3.打造“小主人空间”，展示小主人风采

    学校通过“小主人式书屋”开展自主阅读、亲子阅读活动，双休日开设“周末书房”，免费为周边适龄儿童提供现场阅览服务，同时自主招聘校园内的“小志愿者”担任图书管理员，用规范的行为、良好的形象为读者提供志愿服务。“小主人剧场”与“骆新·新剧社”“中福会儿童艺术剧院”牵手，合力打造“大咖的平方”儿童戏剧营，通过系列活动、读剧本、游剧场等寓教于乐的方式，帮助学生了解戏剧知识，形成正确的道德认知，养成良好的道德行为。

    四、以特色评价管理机制成就“小主人”

    第一，建立行之有效的常规教育制度。根据行为规范总目标，制定分年级目标，提出做“自治、自主、自律”的“三自”小主人的要求，并通过一整套集活动性、情趣性、激励性于一体的制度和措施，将道德情感的培养、道德自律的养成真正落到实处。

    第二，设立每周一天的学生“自我管理日”。三年级以上的班级全部由学生自己管理班级事务，从广播操到课间活动、午间十分钟队会、班级偶发小事等，由轮值班长全权管理，班主任则由“登台表演”转为“幕后导演”，指导、帮助轮值班长工作，使学生在自我管理的实践中，逐步达到自治、自主、自律的境界。

    一是实行“全员责任制”，确保每一位学生都参与到管理中，学习管理艺术，体验管理责任。二是實行小干部轮岗制，让每个学生都能实现当一次小干部的目标，如果到了五年级还没有当过“长”，那么就可以直接向大队部提出“申请”，大队部将直接安排适当的“岗位”。三是实行学生校长助理制。每周由两名学生经过自我申报、学生评议，被任命为本周学生校长助理。在校长的指导下，校长助理负责一周的值日工作，撰写值周记录，向全校师生通报反馈，并由中队辅导员、校长对他们的工作予以点评，帮助他们在参与管理中提高能力。

    第三，确定每周五的午会课为“反思成长”午会。学生自觉地面对同学，对照自己一周的表现，向组内、班内伙伴作自我反思、自我评价（批评或肯定），从而实现自我完善和自我提高。

    第四，建立鼓励机制。如设立“进步奖”，评选“有担当的小主人”，设立“无批评日”等制度性活动，鼓励和促进学生形成“我为班级作贡献，我为班级争荣誉”的主体意识和能力。

    百年大计，教育为本，教育之本，责任心也！未来，学校将继续基于小主人空间的体验式责任教育的实践研究，不断优化课堂教学，不断丰富办学内涵，努力使学生获得主动、全面、和谐发展。

    参考文献（编者略）

    （责任编辑? ?姚力宁）