初中美术教学如何培养学生情感
何新杰
摘要： 在传统的初中教育体系之中，美术往往作为被忽视的一门课程，教师并没有形成渗透情感教育的意识。以素质教育理念为导向，强调了美术在促进学生全面发展方面所发挥的作用。在初中美术课堂中渗透情感教育有利于为学生构建更加多元化的美术学习情境，促进学生形成人文素养以及艺术审美能力，从而在初中阶段真正发挥美术教育的作用。
关键词： 初中美术;情感培养;教学策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-348
引言
美术学科除了知识与技能的传授外，更加注重培养学生对美的感受，提高学生的审美能力。通过美术学习，把美术知识运用到生活中，发现生活中的美，带给学生愉悦的心情，从而形成丰富的情感与积极向上的生活态度。因此，我们在美术教学时，要把情感教育有效渗透其中，从而达到在美术教学中培养学生情感的目的。
一、营造良好的教学氛围
传统的美术课堂是静悄悄的，学生画、老师教，课堂缺乏生机，学生的想象力得不到开发，没有创造性的学习。学生对老师的指导充耳不闻，学习效率极为低下，学生不但没有感受到美，反而感觉很压抑，美术素养得不到提升。教师应该根据新课程标准适时转变教学观念，既重视对学生知识的传授，又重视对学生能力的培养，优化教学方法，保证教学有序进行的情况下活跃课堂气氛，给学生发挥想象力的空间，更好地培养学生对美的感受能力。
比如，在泥塑课中，学生初次制作泥塑的时候，做出的作品可谓是五花八门，实在是没有值得表扬的地方。但我并没有放弃，而是先肯定学生的学习热情，然后再对学生的作品逐一进行了分析，给出具有选择性的建议，让学生在原来的基础上再继续加工，这样做目的是让他们有更多的修改选择，从而避免了让他们具体怎么做。艺术是无规则的，教师用意见或建议让学生根据自己的思考与基础水平去取舍，充分发掘了学生的潛力，学生在学习中保持着积极的学习态度。良好的课堂气氛在老师的鼓励下产生了效果，他们的学习兴趣大大提高，乐于交流，乐于思考，从被动走向主动，活跃了课堂气氛，学生在良好的氛围中提高了学习效率。
二、发展学生的理性思维，培养学生对美术的情感
在美术教学过程中，教师不仅要注重提升学生的感性思维，而且要注重培养学生的理性思维。基于初中美术专业学科的特点，培养学生的感性思维、理性思维同等重要，能够使学生对美术形成感情，提升学生的审美能力，促使学生在生活中发现美、感受美、体验美。因此，初中美术教学要从发展学生的理性思维入手，教师要利用好教材中的资源，对学生进行更加全面的教学，使学生的综合素质得到提升。
如，在教授《身边的物品》的内容时，教师可以通过一些具有典型特征的常见物品，让学生更加充分地认识和理解线条、形状、色彩、空间等美术中常用到的造型要素，并让学生试着通过自己的理解描绘出物体的立体感。同时，教师要引导学生认识更多的工具和材料，并将这些材料与身边的物品联系起来，以此让他们形成抽象思维和理性思维。在今后的学习和生活中，学生也能够更好地利用相应的工具和材料记录身边的事物，并通过这些素材表达自己的感受。这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且可以使学生学会表达理性思维和情感。
三、以师生交流为平台渗透情感教育
在传统的初中美术课堂教学中，大多数教师会带领学生欣赏一些名人画作，使学生能够形成美术感知，过度以讲述的方式为学生介绍美术作品，并没有给予学生足够的机会来表达自己的想法，对于学生的美术认知有所忽视。一些美术作品内容较为抽象，很多学生难以发现其中的美感，教师的讲解无法使学生透彻理解，也会在一定程度上打消学生的学习兴趣。以情感教育为导向，教师在赏析教学中应该善于与学生进行交流，营造轻松的课堂氛围。教师可以突出学生在课堂中的主体性，以互相发言与讨论的形式增进师生情感，使得情感教育得到有效渗透。
例如，教师讲解到“点与线”这个部分时，可以引导学生完成自主预习，将自己的困惑表达出来，教师收集学生所反馈的问题，作为课堂教学的主要内容。比如，有的学生发文“点与点、线与线之间存在怎样的规律？”“如何才能使平面图像看出立体的效果？”等，在师生交流中，不仅能够使学生所提出的问题得到解答，还能使学生得到情感体验。
四、高效创设唯美意境，提高情境教学效率
对美的欣赏需要建立在情感之上，通过外界可以感知的美去触发自身内心深处的对美的情感，可以获得更好的对于美的感受。人天生就向往美好的事物，运用一系列的外在美去传达美的意境，能帮助学生更好地享受到美，从而提升其美术学习的兴趣，帮助其真正接受美术学习。
例如，在进行中国山水画这部分内容的教学时，教师可以先让学生针对唯美意境的诗歌展开赏析，通过引领学生阅读一系列描写山水的古诗，帮助其更好地对诗歌展开想象。之后，教师再进行山水图的鉴赏，帮助学生更好地理解中国山水画风格，提升课堂教学效果。除此之外，教师在引领学生进行鉴赏的过程中，也可以运用一系列的优美词句，通过这样的方式叠加美，引导学生更好地欣赏中国山水画，帮助其更好地体会这部分内容，深化自身的感受。艺术在一定程度上是相通的，运用诗词可以创设情境，运用音乐也同样如此。将美术鉴赏与音乐结合起来能将学生的视听结合在一起，进而更好地引导学生的情感。以音乐创设情境是从学生的听觉进行展开，帮助学生通过倾听感受到其中想要传达的内容和情境，使学生更好地与学生产生共鸣，更为深入地掌握这部分内容。例如，教师在组织学生鉴赏莫奈的作品《睡莲》时，就可以通过一系列具备冥想特点的音乐创设一个安静的情境，帮助学生联想到安静的睡脸，进而更为深入地体会这部分内容。
结束语
总之，初中是发展情感的最佳时间，在此阶段，学生的情感还不够丰富，对未知的世界充满好奇心，教师要对学生进行情感教育，使他们形成健康的人生观和价值观，提高审美能力，拥有对美好事物的追求能力。教师要充分利用初中美术教育资源进行情感渗透，促进学生的情感发展。
参考文献
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