探讨实践，创意生成

    张雪瑶

    

    摘要：综合实践活动课程鼓励学生从自身成长角度出发，选择活动主题，主动参与其中，亲历实践过程，体验并践行价值信念。笔者以综合实践活动《学做竹节人》为例，从活动背景、活动实施、活动总结三个方面来分享本次综合实践活动的所思所悟。

    关键词：综合实践活动;动手实践;创意物化;竹节人

    《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中提出了综合实践活动开展的总目标是：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。其中，“创意物化”的提出，给综合实践活动开创了一个全新的方向。下面，笔者以综合实践活动《学做竹节人》为例，从遇见——活动背景、相知——活动实施、回首——活动总结三个方面来分享一下本次综合实践活动的所思所悟。

    一、遇见——活动背景

    部编版六年级上册语文课本里有一篇课文名叫《竹节人》。学完此篇课文，笔者找到了六位对竹节人有兴趣的五六年级学生，一起开展“学做竹节人”为主题的综合实践活动。

    二、相知——活动实施

    （一）制定活动目标

    综合实践活动课程鼓励学生从自身成长角度出发，选择活动主题，主动参与并亲历实践过程，体验并践行价值信念。笔者在学生充分展开讨论后制定活动目标。

    对于本次活动目标的制定，笔者让学生上网查询相关资料，读一读《纲要》中有关课程目标的部分。学生们思考了两三天以后，进行了讨论。经过讨论，最终确定了三个目标：

    笔者趁热打铁，还制定了此次活动的计划表。

    （二）明确活动内容

    1.制作方法及招数展示

    要想制作一个竹节人，首先就是总结制作方法，课文中对此有一段详细介绍。

    [课本原文]把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

    [师生讨论]师：学习了这篇课文，你们觉得竹节人的制作应该分为哪几个步骤呢？

    生1：首先用锯子锯成九段，其中八段短一点，一段长一点。

    生2：我上网查找资料的时候发现，也可以锯成五段，四段短一点当手和脚，一段长一点当身体。

    师：看来你们很细心，认真查找了资料，那我们可以两种竹节人都做一做，再比一比这两种竹节人的优劣。那接下去呢？

    生：在长一点作“身子”的竹子上钻两个小洞，再找一根牢固的绳子穿起来就好了。

    在制作方法的讨论过程中，笔者看到了学生与往日学习时不一样的状态。

    制作竹节人的时候，学生分工明确，合作共同完成竹节人的制作。

    课文中还提到了竹节人的三种招数，深深地吸引了学生们，他們上网查资料，并结合自己的理解，摆出了各种各样的招数，发现用线做成的竹节人不能站立。同学们自发地讨论与实践，确定用细铁丝将竹节人穿起来。

    2.创意设计

    竹节人是一个传统游戏的玩具，是前人对竹子进行的创意改造，那对其还能进行哪些新的创意改造呢？有一名学生提出，可以结合学校的线描特色，用手中的画笔记录眼中的竹节人。一位学生突发奇想，提出一个好建议：能不能结合《西游记》《水浒传》等经典故事，用竹节人创编故事。

    3.带上竹节人参加活动

    学生们带着自己的竹节人参加了义乌市的科技比赛。科技比赛的裁判员给了学生们一个值得深思的好建议：通过磁铁来控制竹节人活动。

    在活动中，学生们多样化的想法让活动更加有趣，更具有实践性，学生的动手实践能力更强了，合作探究更密切了，创新意识更深入了，这就是本次综合实践活动的意义所在。

    参考文献：

    [1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》[M].北京：北京师范大学出版，2017.

    [2]孟宪平.走出综合实践活动的误区[J].教育评论，2003（02）.