浅谈语文识字写字的有效教学

    王云峰

    语文在小学阶段占据着重要的影响地位，对于小学低年级的学生们来讲，他们学习语文知识，主要是认识汉字，学会练习书写汉字。由于小学低年级学生们年纪较小，他们必须要在教师们的足够耐心与专业的指导下，才能够逐渐地学习语文知识内容。可见，教师们自身的教学能力与综合素养，对低年级学生们的语文学习效果有至关重要的影响。因此，应当展开校本行动，以教师为依据，为小学生低年级学生们创造良好的语文学习环境。

    一.构建语文识字教学情景，培养学生学习兴趣

    作为小学语文教师，带领低年级学生们对语文知识的学习，存在着一定的难度。低年级学生们还处于成长发育之中，引导他们认识汉字学习书写汉字，都需要一定的过程。老师自身务必要认识到，学习兴趣对小学生们的重要性，在新课程改革的发展下，加强与小学生们之间的交流，充分地了解他们，根据他们的喜好构建良好的语文识字教学情景，以此来培养学生们的学习兴趣，为他们认识更多汉字打好基础。

    比如，要对小学生们讲述，让他们更加明确地区分“口、耳、目”这三种汉字所表达的不同意思，以及所对应的感官部位。低年级小学生对于语言的描述很难理解，教师自身应当站在学生们的角度去考虑，为他们构建语文识字的教学情景。老师可以准备一些与这三种汉字有关的模型，这些模型带有一定的色彩，可以吸引学生们的注意力，并逐一告诉学生们，这几种字的不同含义。在这种场景下，为他们对认识汉字方面的学习兴趣便带来了帮助[1]。

    二.教师合理利用文字游戏，充分调動学生们的主观能动性

    处于智力发育的关键时期，对文字的认识和书写，小学生们往往会面临着很大的困难。他们对这些知识的学习不够主动，因而会影响到教学效率的提升。作为带领低年级学生们认识汉字学习语言的主要领导人物，教师要从自身出发，利用小学生们对游戏的热爱和主动参与性，为学生构筑文字游戏环境，与学生们共同参与在文字游戏中，让学生们的主观能动性得以发挥。参与游戏的过程，便是学生们更好地去认识和学习汉字的有效方式。

    例如，学习《小白兔和小灰兔》这篇课文，可以让两个小学生分别进行角色扮演，参与到小白兔和小灰兔的生活中。游戏可以调动学生们的积极性，激发他们的潜力，对小学生们更好地记住汉字有良好的帮助。

    三.老师要以实际生活为例，强化学生们的识字写字能力

    语文汉字的认识与书写，都在实际生活中得到广泛应用。为小学低年级学生们展开语文识字教学，主要是为了他们可以将这些学习能力应用在实际生活当中。而传统的应试教育理念，对教师们的教学思维有严重的影响和阻碍。教师必须要结合实际生活，让学生们融入在生活当中去认识和书写更多的汉字，为小学生们写字能力的提升提供保障[2]。

    比如，对《菜园里》这篇课文在学习时，老师便可以为学生准备各种蔬菜的图片，并将与蔬菜相对应汉字交给学生，让学生分别去选择与蔬菜相对应的文字。该过程中，学生的表现与教师自身的教学方式密切相关，有些学生过于内向，怕犯错误，老师要及时地鼓励学生，并且以温和的态度与小学生们之间进行交流，强化学生们的识字能力。

    四.提高教师自身的教学素养，为学生创造高效语文课堂

    处于低年级小学阶段，大部分学生在学习语文知识时，对老师的依赖性较强。低年级学生在学习方面缺乏主动性，又容易受到老师教学方式和教学态度的影响。教育部门对小学低年级语文的识字写字教学要有全面的认识，提高教师自身在教学方面的知识素养，使教师要成为热爱学生，具备良好教学能力和素质的教育人员[3]。在语文课堂上，为提高小学生们对汉字的书写记忆，老师要不断地强化自身的综合素养，充分了解小学生们的心理变化，结合对多种知识的应用，更加全面地为小学生们创造高效的语文课堂环境。

    五.结束语

    总之，低年级学生对语文汉字的认识与书写，都要在教师自身的带领下，才能够获得更好的学习效果。对于教师来讲，他们要不断地强化自身的教学能力，提高综合素养，在对小学生们了解的基础上，为学生们创造更加丰富的语文学习环境，协助小学生们认识和学会书写更多的汉字，促进教育的不断发展。

    参考文献

    [1]王霞.小学语文教学中识字写字教学有效性探析[J].课程教育研究，2019（14）：146.

    [2]龚仕辉.浅谈小学语文识字写字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：108.

    [3]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（05）：59.

    （本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2018年《小学低年级语文识字写字有效教学策略校本行动研究研究》课题成果，课题批号BY【2018】G056）

    （作者单位：甘肃省会宁县文昌小学）