构建学习共同体，实现高中数学课堂翻转
次珍
摘 要：所谓的“翻转课堂教学”，是指老师在传道授业过程中，通过利用时间的整合来把课内外课程结合起来学习的一种教学活动。其中最具代表性的表现，就是把原本老师手里的“决定权”转移到学生身上，让学生通过这种学习方式，提高学习主动积极性，还能够增强学生对所学知识的深刻理解，并将所学的知识融会贯通于心，达到提高学习效率的高质量教学。因此，本文就在学习共同体下高中数学翻转课堂的实践进行了研究。
关键词：高中数学; 共同体学习; 翻转课堂
中图分类号：G633.6 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-013-001
数学，一直以来都是最有效开发学生大脑、激发学生学习生活的一个科目。但在以往的教学形式中，就只单纯体现课堂学习、回家作业这两种学习模式，让学习变得刻板，让学生对学习更提不上兴趣，这样下去只会是教育教学跟不上时代发展，与现代教学课改理念背道而驰。因此，为了改变目前教学的被动局面，大部分的学校都开始整改教学模式，以构建学习共同体、实现“翻转课堂”教学为核心方式，激发学生学习数学的兴趣，启发他们自主学习的自觉性，让他们真正意义上爱上数学。
一、“学习共同体”与翻转课堂的概述
所谓的“学习共同体”，本质上就是通过师生之间、共同分享资源所形成的一个组织结构体，从而来完成学习任务的一个主体。而“翻转课堂”，又叫做“翻转教学”，是让学生能够转变学习心态最有效的一个教学模式。学习共同体在一定意义上是翻转课堂存在的基础，而翻转课程又是学习共同体的再生体现。在学习共同体的学习过程中，共同体成员不仅能够互帮互助，提高大家团队荣誉感，还能够对每一位共同体成员起到一定程度上的监督和督促作用，是目前老师教学过程中最行之有效的一种教学模式。在这种共同体学习中，优等生不仅能通过帮助学困生掌握基础知识，也能对自己本身知识储备做一个巩固和加深;而学困生不仅能够在优等生的帮助下，学习成绩有所改善，还能增加同学之间互帮友爱的情感，有利于增强班集体的集体荣誉感，互相信任，共同进步。
二、在学习共同体下的翻转课堂
而“翻转课堂”，在现在的教育大环境里，是以一个全新的教育模式展现在所有人面前的，它的宗旨给人耳目一新的感觉，使老师和同学都能更进一步地提升对学习的兴趣。
但首先，老师还是需要提前做好准备工作，例如备课资料、学生群里、资源库及翻转课堂的微课等等准备工作，它们是开展翻转课堂的首要前提条件。但要做好这些准备是需要一定时间的，尤其是备学生和微课这两方面上，因为每一位老师要同时授课好多个班级，而每个班级的学习进度又大不相同，这就需要老师们更加细心去观察、去设计课程才可以。
其次，建立学习共同体是实施翻转课堂的基础。就老师对学生们的了解，可以将他们分组，并选出来组长和记录员，做好小组分工，由组长统筹，记录员来记录每一堂课组员的表现和问题，及时上报反映给相应的老师，让授課老师更加直接、清楚地了解自己学生所困惑的问题。
再就是，授课教师可以通过做好的微课或者小视频上传到班级学习群里，让学生们不仅能在学校里学习，也可以在家通过视频的方式继续学习教学内容。而且，这样通过课前老师发到学习群里的视频，也预先对要学习的课程进行了预习，也能够在老师授业解惑的时候第一时间提出自己无法解决的疑问，让大家共同讨论，进行分析解答，也更好地调动了课堂的活跃性。最后，老师在授课过程中对学生所掌握的课程进度要做到心中有数，才能够有针对性地做出课程调整。
当然，要做到这一点，对于授课老师来说还具有一定的难度，既要专心授予学生基础要领，又要观察学生学习接受能力，还要课后为学生制作微视频，这真的更是难上加难。但为了防止学生们在课堂上出现“热爱学习”的假象，这些工作是必不可少的。
三、学习共同体与翻转课堂的有效结合
那么，怎么能够把学习共同体与翻转课堂更有效地结合在一起呢？我们就拿高中数学来举个例子，首先，老师想对授课学生做一个简单了解，可以通过一个课堂摸底考试来检验，通过考试成绩来对每位同学数学能力水平有所了解和把握，然后针对学生的实际情况，将他们分组，每组里都有好、中、差三个层次的学生组成，均衡每一组的实力，这样在进行翻转课堂的时候，才能够真正意义上实现互帮互助、共同进步的结果，毕竟学生之间相处时间更多，而且交流起来更加轻松自在，不仅可以提高学习成绩，同时还能够增强同学之间情感，加深班级荣誉感。接着，为了能够顺利开展翻转课堂，在授课前，老师要做好一个微视频发到学生学习群中，供学生在课前进行简单预习，这样做可以使课堂活跃时间更加充裕，而且也能让学生在授课同时及时提出自己不理解的问题，在课堂上共同解决。
综上所述，在建立学习共同体的翻转课堂下，不仅能够提升学生个人的学习兴趣、自主学习能力，还增强彼此之间的团队意识，增加了团队荣誉感，这也是构建学习共同体课堂翻转的主要意义。
参考文献：
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[2]杨岩忠.构建学习共同体实现高中数学课堂翻转[J]学周刊，2019（36）：90
[3]高烽.学习共同体下的高中数学翻转课堂实践研究[J]成才之路，2018（30）：71
