“大智移云”背景下提升高职会计专业人才质量路径分析
李佳楠
“大智移云”背景下，高职会计专业创新人才培养模式，提升人才质量，是为了适应未来会计行业发展的大方向，满足企业对高职学生的从业能力需求，也是为了推动学校自身发展，意义重大。
2013年8月，中国互联网大会上“大智移云”时代的概念被提出，随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算等现代化科技的发展及推广，人们的生活方式和社会环境都逐步发生了变化，社会经济逐步从“自动化”转变为“智能化”，并朝着“智慧化”的终极目标迈进。社会形势的转变，对于教育领域产生了重大而深远的影响，在“大智移云”背景下，高职会计专业人才培养面临着新的定位，新的目标，为了提升人才质量，势必要展开教学改革，寻求一条新的人才培养道路，以适应社会发展需要。
一、“大智移云”背景下提升高职会计专业人才质量的必要性分析
（一）适应未来会计行业发展的大方向
“大智移云”时代的到来，对于会计行业产生了全面的影响，当前，超过90%的世界 500 强企业都有了建立财务共享服务中心的计划，或者已经完成了这一计划。在全新的时代背景下，云计算、大数据、互联网等新兴技术对于社会生活、社会经济都产生了不可忽视的影响，传统会计朝着管理会计、共享会计、人文会计、智慧会计等方向转变，会计人员职能发生转变，在新的财务工作模式下，会计人员从繁复简单的记账、报账工作中解放出来，利用财务工作成果为企业管理层制定决策提供参考依据，这要求会计人员必须有开阔的数据视野，能够基于企业发展需求明确数据整合、处理、分析的方向，兼具IT 能力、业务能力、社交能力及合作能力，这样才能够更好地完成工作任务。
（二）满足企业对高职学生的从业能力需求
随着社会的发展，会计行业逐步朝着科技化、现代化的方向发展，在这一就业背景下，高职会计专业毕业生明显优势不足，高职必须正视这个问题，基于自身的教育定位，创新人才培养定位，以满足企业对于高职学生的从业能力需求。人力资源是企业占据市场竞争战略高地的关键性要素，企业为了寻求更好的发展，希望能够聘用优秀的会计人才，希望员工具备过硬的业务能力，具备良好的职业素养和道德修养，能够迅速适应企业环境，胜任相应岗位的工作任务，具备创新能力，能够在会计岗位上有效引进应用大数据、云计算等现代化科技。
（三）经济转型期急需发挥会计人才的作用
经济全球化背景下，世界经济交流愈发频繁，竞争日益激烈，我国处于经济转型升级的关键时期，国内企业要想有效应对冲击，就必须转变运营模式，而会计人才在企业结构调整上发挥着重要作用。财务工作是企业运营的命脉所在，而会计人才则是企业坐稳财务运营大关的关键，高职院校会计专业人才培养模式的变革，为社会输送大量优质会计人才，有助于企业顺利度过转型期，推动社会经济转型升级。
（四）促进高职院校自身发展
会计专业是高职院校的基本专业，80%高职都开设有这一专业，学校之间竞争激烈，如何在众多院校中脱颖而出，成为会计专业中处于前沿水平乃至于领头羊的高职院校。提升会计专业人才质量，也是高职院校自身发展的需求，在“大智移云”背景下，高职院校应该直面挑战，基于会计行业发展形势，制定前瞻性的教学计划，创新会计专业人才培养模式，构建理论与实践并重的教学体系，全面提升学生的理论知识与业务技能水平。
二、高职会计专业人才培养现状分析
会计专业是财经类专业中人才输出量最大的一个，但实际上，社会上仍存在极大的高素质会计人才缺口，在数量上，会计人才供需是匹配的，但是在对接度上，存在较多的问题，高职院校培养出来的会计专业毕业生，无法满足企业经济管理的需求，毕业生由于在业务能力、职业素养、知识应用能力上无法胜任会计岗位需求，无法找到专业对口的工作，这种人才供需不匹配的现状，应该及时扭转。
具体来说，高职院校会计专业人才培养存在以下问题：1.教育重理论，轻实践。高职院校的定位虽然是输出应用型人才，但是在教育过程中，“重理论，轻实践”的现象普遍存在，大部分学生都能够掌握会计相关理论知识与技能，但是由于缺乏实践，职业态度、职业能力培养受阻，无法满足直接就业需求;2.教学方式落后。在会计专业教学中，教师沿用传统教学模式，一味向学生灌输理论知识，学生被动接收，学习效率较低，虽然说当前引进了多媒体等现代化教学技术，但成效有限，而且，受限于实训条件，实践教学方法单一，教学质量有待提升;3.教学内容缺乏创新。会计专业课程数量多，教学內容交叉重复，缺乏创新，部分内容遗漏，课程之间关联性不足;4.人才质量评价体系不健全。在会计专业人才质量评估上，仍采取以成绩论英雄的评估模式，考核结果不够全面客观。
三、“大智移云”背景下提升高职会计专业人才质量的路径分析
（一）创新人才培养模式
1.以“学生活动为中心”组织教学活动。在素质教育背景下，学生占据教学主体地位，教师应该以“学生活动为中心”，组织教学活动，以引导者、辅助者的角色，指引学生参与到教学活动中来，主动思考、探索、实践。鉴于学生生活经历、成长背景、知识基础的差异，在教学过程中，采取分层教学法，因材施教，以学生取得进步为目标，将其分为不同层次，设计不同层次的学习任务，让学生完成具有一定挑战性的任务，从中获得学习成就感，树立信心，逐步成长。在教学方法上，可采取“成果导向” 教学法，基于“大智移云”时代企业会计人才需求，制定学习目标，明确学生毕业时在专业知识、业务能力、职业素养上应达到何等要求，以最终结果为依据展开方向设计，有目的、有计划地组织教学活动。
2.以企业社会需求确定人才培养目标。在经济转型升级的关键时期，企业财务工作内容发生变化，会计需要完成不同于以往的工作任务，高职院校应该基于企业社会需求，重新确立人才培养目标。经过广泛的人才市场调研，我们发现，企业所需求的会计人才，必须全面掌握财经专业理论知识与操作技能，具备应用专业知识去分析、探讨、解决实际问题的能力，具备良好的职业素养与道德修养，社交能力、业务能力强，具备创新意识与创新能力，勇于接受、学习新事物，学习新的会计理念、技术，具有敏锐的嗅觉，能够察觉到大数据、云计算、人工智能等技术对于会计行业的影响，从而积极学习相关技术，将之应用于工作实践中，能够有效适应会计行业发展变化，适应会计职能转变，具备良好的数据分析、处理能力，能够基于企业发展管理决策需要，展开会计工作。
3.以能力为本位制定高职会计专业人才培养方案。当前社会竞争激烈，人才流动大，企业奉行“能者居之”的人力资源管理理念，对于人才输出源头的高职院校来说，提升人才质量，提升毕业生专业能力，就是应对这一社会环境最好的策略。为了达到这一目标，高职应基于企业社会需求，构建体现职业能力本位的课程体系，确定每一门课程的能力标准，再根据职业需要，将一门课程细分为不同能力模块，确定相应的能力标准，在课程设计上，采取项目核算、项目任务的教学方式，让学生在实践中学习领悟，形成职业态度，提升职业能力。为了提升学生的创新能力与学习能力，学校应该在专业课程教育中，引进现代化教学手段，构建线上+线下的教学模式，为学生提供自主学习开拓的平台，同时，增设大数据分析技术、互联网应用技术、人工智能技术、信息管理与信息安全等课程，提升学生的综合素质，打造复合型会计人才。
（二）构建全方位立体化的教学模式
1.课程教材立体化。邀请会计专业教育专家、企事业单位、会计师事务所等，共同参与到会计专业教材的编写中来，优化教材结构，适应项目化、任务化教學需求，全面展现会计专业知识要点。在教学内容选择上，应该选择典型真实的案例，以前瞻性角度展开解读，基于学生认知规律安排学习任务，先提出项目或任务，让学生完成项目，再基于实践经验补充理论知识，练习专业技能。
2.课堂教学立体化。更新教学手段，引进云课堂、蓝墨云等信息化教学手段，创新教学方法，基于教学需求灵活采用小组合作学习法、任务驱动教学法、角色扮演法等，提升教学效率，丰富课堂内容，应用互联网引进会计行业当前咨询，助力学生了解行业发展现状，明确学习目标，提升其学习积极性。同时，深化校企合作，邀请会计行业专家、会计事务所及企业财务骨干，走进课堂，讲解专业案例，或者将课堂搬到企业财务部门、会计事务所，以真实职业环境，丰富学生感性认知，增强其职业素养，打造立“工学结合一体化”教学体系，丰富校内模拟实训、校外实习基地实训、社会实践与市场调研等实践活动，为学生创造良好的实践条件。
3.课程考核立体化。采取全过程、多元化的人才质量评估体系，细化考评指标，基于学生在课堂、社会实践、实习、实训中的表现，给出合理评价，提出合理建议，助力学生成长成才。
四、结语
综上所述，在“大智移云”背景下，财务工作在大数据、云计算、互联网等技术的支持下，逐步转型升级，简单且重复的工作，将由计算机等机械设备完成，财务人员的主要工作，从之前的核算监督，逐步变为了应用财务工作成果为企业管理层提供决策支持，确保其生产运营管理决策的科学性和可行性，优化企业经济效益，提升企业的核心竞争力，从而实现企业的可持续发展。高职院校作为行业技术型、应用型人才的培养基地，必须基于社会形势转变，创新人才培养模式，面对“大智移云”背景下财务人员综合素质要求的变化，学校应该尽快开发一条新的人才培养路径，全面提升会计专业人才质量，确保其能够适应财务岗位要求，提升专业对口就业率。
（作者单位：湖南民族职业学院）
本书是湖南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“大智移云”时代高职会计专业复合型人才培养模式研究与实践》（课题编号ND205989）阶段性研究成果。
