微课在初中数学教学中的应用研究

    陈学辉

    摘要：随着科学技术的飞速发展，微课逐渐成为教育领域的一种现代化教学方式，其短小精悍、知识点集中的特点深受广大师生的青睐，为学科教学改革提供了技术支持。它以视频化的教学内容和较小单元化结构呈现，有利于突出教学主题，丰富学生知識，提高学习水平。本文对微课展开详细阐述，并列举其在初中数学教学中的具体应用，提高教学活力。

    关键词：微课;初中数学;应用

    中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）07-0083-02

    21世纪已经进入互联网时代、智能化时代，“互联网+技术”成为当下的一种发展形势。在此背景下，教育模式随着社会的不断发展而变化，传统教学模式逐渐暴露出一些问题，再加上基础课程教育的改革，使得微课走入课堂。它以时间短、方便的特点，迅速占据了教学改革中的主要地位[1]。中学数学课程和基础教育数学教学目标对数学教师课堂教学提出了新的要求，在教学实践中必须改变思想观念，不能只停留在基础知识和基本技能的培养阶段，要采取科学的策略提高学生数学学习能力，发展数学思维，形成良好的学习习惯。为此，探究微课在初中数学教学中的应用具有非常重要的现实意义。

    1 廓清微课的基本特点，为应用找准理论基石

    微课是一种以计算机技术为主要支撑，以微视频为核心载体，围绕某个知识点进行设计，时间控制在8分钟左右，可供课程前后学习知识的数字化课程。根据参考文献的总结以及具体教学实践体验来看，微课具有以下几种特点。

    数字化资源，目标明确。微视频、微课件、微练习为课堂教学提供了丰富的资源支持，可供学生进行数字化学习，丰富课程知识含量，教学目标更加明确，教学主题更加突出[2]。

    时间短，应用方式灵活。微课相比课堂教学而言，时间比较短，正好与学生注意力集中的时间相符合，这样既可以提高学生学习效率，又能够平衡课堂结构。学生可以充分利用零碎时间，随时、随地地自主学习，对学习时间进行灵活安排。

    易共享，可重复使用。通常微视频的大小在几兆至几十兆，格式多为目前播放的主流格式，对于学生来说既能够便于保存，而且任何设备都可以兼容和使用。学生还可以在互联网平台中与教师互动交流，促进问题的及时解决，提高学习有效性。

    2 探析微课的教学应用，为质量提升助力

    2.1 明确教学主题，控制教学时间

    微课最突出的特点是教学主题明确，因此在初中数学教学中的应用，教师首先要结合所教内容明确教学主题，帮助学生能够在微课中快速找到重难点[3]。明确的目标能够为教学或学习提供一个准确的方向，也是微课能够取得很好教学效果的关键性因素。在教学实践中教师要特别注意，尽可能的缩小知识范围，最好落实到学生难以理解的概念和知识点上，以微课为辅助工具，简化学生理解。此外，还要重视课堂情境的创设，与教学内容相结合创设相对应的场景，使微课使用更加充分，让学生在轻松的氛围中进入更有效的学习状态。以“等腰三角形的性质”教学为例，主要教学目标为：让学生通过了解等腰三角形的性质定理，进行熟练的计算，并能独立地添加辅助线进行证明，可以将相关性质应用到问题解决中。最后，控制微视频播放的时间，一般根据学生注意力特点决定，从而更好地完善微课在初中数学教学中的应用效果。

    2.2 合理选择教学资源，提升教学水平

    微课包含适当的教学资源，除了教材内容外，还有与之相关的课外知识。为此，初中数学教师要科学选择微课教学资源，类型要恰当得体，能够强化微课效果。首先，从微课展现的形式来看，包括录屏、动画等，教师可以根据知识的特点进行科学地选择。逻辑性较强，演算步骤较多的，我们可以采用录屏的方式;概念问题可以选择动画的方式，帮助学生更容易理解与掌握。以“函数”知识教学为例，根据所要传授的内容，可以将视频分为六部分，分别为：摩天轮某一点的位置随着时间的改变、小明离家后距家的距离随着时间而改变、轿车行驶中时间与速度的改变、某一天温度的改变、圆面积随圆形半径的改变等，帮助学生建立函数思维，感知常量与变量的概念。此过程的实现离不开教师参与微课程和微视频的制作，为了提高微课展现效果，教师要注重提高自身信息化能力，积极参加学校组织的相关培训，或与其他任课教师进行交流探讨，优化微课教学设计。

    2.3 关注学生差异，创设课堂情境

    学生作为一个独立的个体，从小成长环境不同，所形成的思维方式、学习方式也不同。新课标改革要求面向全体学生，因此，微课在初中数学教学中的应用也要在尊重学生差异的基础上进行设计，让所有的学生都能够借助微课这一平台学习新知识，降低学习压力，增强自主学习意识[4]。仍以“等腰三角形的性质”教学为例，教师可以根据学生平时数学学习水平，将该部分内容设计为三个层次：层次一，掌握等腰三角形两个底相等以及“三线合一”的性质，了解它是轴对称图形，并可以根据直观信息判断所给三角形是否为等腰三角形。层次二，能够利用逻辑推理法推导等腰三角形性质，体会数学方法。层次三，熟练运用等腰三角形的相关性质解决实际问题，提高问题分析与解决能力。完成对教学内容的参差化划分后，教师还需要加强对课堂情境的创造，落实教学内容。利用微课展示更生动的图像，提高学生关注度。比如让学生在美轮美奂的微课图片中找出含有等腰三角形的部分，让学生思考“轴对称图形当中是否包括等腰三角形？”，并激发学生展开想象，生活中有哪些物体是等腰三角形，它们有什么特点？以此引出等腰三角形的概念。

    2.4 重视课内外知识强化，培养自主学习能力

    微课能够为课内外知识建立起良好的沟通桥梁，进一步提高学生课外学习的积极性和有效性。为此，在初中数学教学中，教师要重视课内外知识强化，全方位阐述所学知识，辅助学生对课堂知识进行消化，并在学生遇到常见问题和难点时，做出科学解释，体现微课的便捷性。通过此种方式让学生感受到微课学习的优势，逐渐养成反复观看视频获取知识的习惯，提升自主学习能力。比如完成“一次函数”知识的教学后，在巩固或延伸环节，教师可以适当引入“一次函数与二元一次方程的关系”知识，从两者的图像入手，利用微视频展现两者图像的绘制过程，帮助学生了解两者之间的相同之处。之后从y与x之间的关系引导学生了解两者之间的不同，一次函数图像表示的是x，y的依赖关系。二元一次方程中，x，y是平等的两个未知数，以此让学生感受到数学知识之间联系的奥妙，激发探究兴趣。

    2.5 完善课堂评价方式，增强数学学习自信

    课堂评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，主要帮助学生更全面地认知自身数学学习优势与劣势，寻找提升的突破口，同时为教师下一步的教学设计提供依据。在微课教学中，教师要转变教学理念，注重学生的素质能力和发展，对学生进行全面的评价，摆脱以传统的分数判定学生成绩情况的心理，充分肯定学生对微课视频的探究、理解与掌握，并采取科学合理的方式指出其中的不足，帮助学生全面进步。比如教师可以采取面试或检测的方式对学生进行评估，尊重学生之间、组与组之间的评价，真正让学生充当课堂学习的主人，增强“主人翁”意识，建立数学学习自信。

    综上所述，微课作为一种现代化教学方式，具有短小精悍、主题突出、便捷、资源共享等优势。作为一名初中数学教师，要重视微课的科学运用，明确教学主题，控制教学时间;合理选择教学资源，提升教学水平;关注学生差异，创设课堂情境;重视课内外知识强化，培养自主学习能力;完善课堂评价方式，增强数学学习自信，借助微课这一平台提高教学质量。

    参考文献

    [1]罗剑钊.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].课程教育研究，2019（5）：159.

    [2]蒙国庄.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：142.

    [3]黄维磊.基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（16）：53.

    [4]邓昌滨.微课在初中数学教学运用中的困境及对策[J].中小学电教，2018（3）：67-69.

    （责编：杨梅）