对中学语文课堂“教学反思”的反思

    李曼儿

    教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。教师主要反思以下三个方面：教师、课堂、学生。教师、课堂、学生这三者的关系密不可分，遗憾的是，当前教学环境下，教师的反思往往停滞三者中的其中一种，而未能积极探寻其内在的联系。一个优秀教师的成长过程，其实应该是一个积极反思的过程。国内外大量实践证明，有效的课堂教学反思可以有效提升教师的专业素养，是教师专业化成长的一个重要途径。那么，我们应该如何做好教学反思，以不断提升自我呢？

    一、教师首先要反思自己，提高自己的专业化水平

    日本教育家小原国芳倡导：“教师在真理面前要做一个纯真虔诚的孜孜不倦的朝拜者，要时常感到自己的不足，永远做一个用探寻的目光看事物的婴儿，要使自己的窗子常为汲取真理而打开，而不能把自己陈旧的真理观奉为后半生的圭臬。”教师要时常反思自己的不足并努力汲取知识不断充实自己，不断提高自身的专业化水平。李镇西老师曾经说过：“现在强调教师的专业化成长，其实，对于每一个年轻教师来说，所谓专业化水平的提高主要不是脱产学习进修，而是在全身心投入的教育实践中，不断思考，不断阅读，不断写作。实践、思考、阅读、写作是每一位教师自己培养自己的最好方式。”教学反思是教师专业化成长的一种途径，教学反思是教师自我培养的一种方式。汤普森夫人（《世界上最棒的老师——汤普森夫人》）她曾教过一个五年级的学生泰迪，因为他的衣服邋遢，无法跟其他孩子玩到一起，不怎么受人欢迎，汤普森夫人喜欢在他的试卷画叉。后来她看到泰迪的档案得知他母亲去世，家庭困难，性格孤僻，她为自己的行为深感羞愧。圣诞节她收到泰迪一只水晶石手链，水晶石已经丢失，还有一瓶只有四分之一的香水，其他孩子们都嘲笑他，但汤普森夫人大声夸赞他，放学后泰迪对汤普森夫人说她身上的味道就像他妈妈以前一样，汤普森夫人哭了至少一个小时。从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们并特别关注泰迪，泰迪进步很大，成为班上最聪明的孩子，他对汤普森夫人说她是他一生中遇到的最好的老师。泰迪后来成为医学博士，他邀请汤普森夫人来参加他的婚礼并坐在新郎母亲的座位上。他对汤普森夫人说“感谢你让我知道自己可以有所作为”，汤普森夫人眼含热泪对他说：“是你教会了我，直到遇到你，我才知道如何做老师。”汤普森夫人为自己的行为感到羞愧是教师反思和教师专业成长的开始，汤普森夫人开始研究怎样教育孩子们是教师进入专业反思和教师专业成长的过程，最后汤普森夫人知道如何做老师是教师的专业成长升华为一种专业幸福。幸福是教师从事教育事业体会到的教育价值并深感投入其中的愉悦和满足。教学反思不仅跟教师专业成长有关，同时也跟教师的专业幸福密切联系。“教师不是一只默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！”

    二、教师要反思课堂，提升自己的教学水平

    美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。这里把课堂分为课前、课中和课后。

    上每一节课之前，教师应该反思的问题主要有这两个：（1）教师都应该认真悉心备课，在当前的日常教学中，教师都应该很明确教学有三个维度的目标，但是许多教师往往只注重教学的认知目标，而忽视了教学的情感目标和能力目标;（2）教师在传授学生知识、促進学生智育发展的同时还要注意促进学生德育、体育、美育等各方面全面发展，教师过分注重知识传授而弱化能力培养，在德育和智育的天平上找不准一个很好的平衡点，可能导致教学目标显得空洞狭隘而带有工具性。针对课前所存在的问题，教师在设计教学目标时要谨慎思考：该教学目标是否符合该年龄阶段学生的特征，是否顾及全体学生的发展以及课程整体目标，教学目标与学生发展的整体目标是不是有机统一的整体，等等。

    在上课的过程中，教师应该反思的问题主要有：（1）在当前的教师教学中，教师往往简单强化科学知识而弱化了人文知识，忽视了教学中应当注意的科学性和人文性要互相统一的原则;（2）教师只注重陈述性知识而忽视了方法性知识的传授，“授人以鱼不如授人以渔”;（3）教师往往注重智力因素培养而弱化非智力因素培养;（4）在日常的教学情境中，教师的主导性占据掌控了整个课堂，而导致学生的主体性没能充分发挥。一位六年级语文老师为她班级的学生选择阅读材料时，她说：“如果你知道某些孩子没有父亲或母亲，你就不会读这些故事。我不在意它们是否在教科书中出现。因为这将会给孩子带来痛苦的回忆，进而会伤害他们。我不会将这些带进课堂。”该教师能够站在人文情怀的角度关注学生情感的健康发展，坚持科学性和人文性互相统一的原则。

    笔者在讲《最后的黄豆》这篇小说时，里面有一个情节：父亲跟人赌输了，爷爷把毕生的心血大染坊抵押了，他这次没有把黄豆塞进嘴巴而是把黄豆一路撒在地上，问这一行为反映了爷爷什么心态？有一学生回答“爷爷把黄豆一路撒在地上是为了做记号，记得他曾经走过的路。”当时笔者让同学掌声送给他，虽然他的答案不正确但是他很有自己的想法。笔者再跟他解释，他也领悟到了。就算学生的回答是错误的，教师也不应该直截了当地否决，要思考一下学生能够有这样的想法是出于什么原因，某种意义上来说这也体现了学生思维的独特性，他能想到其他同学没有想到的点，所以教师应该给予尊重。相反，如果教师以标准答案作为唯一依据，对学生的评价简单潦草，试想一下，以后还有学生举手回答问题吗？只要他们的答案不是标准答案就都会被否决掉，那学生都担心自己回答的不是标准答案了，那么课堂的氛围又会是怎么样的呢？

    在日常教学过程中我们要反思自己是否真的尊重学生的想法和情感，哪怕他们的答案是错误的，他们也都应得到尊重，对于错了的地方也能够有一个新的认识，更能够接受教师给予的答案。学生既有一个充分思考交流和表达的空间，又能认识到“孰是孰非”，岂不两全其美？关键是学生的思维跟着教师的课堂在跳动，非智力因素得到发展，学生的主体性能够得到充分发挥！笔者在传授文言文知识的时候发现了一个问题：学生的上课积极性不高，虽然跟他们细致地讲解了重点字词的意思还有整个文言文段的翻译，但是学生仍然感觉到学习文言文很吃力，上课昏昏欲睡，再次出现讲过的重点字词的意思的时候只有极少部分同学能够做出反应。

    针对这种情况，笔者进行了深刻的思考：文言文虽然有点枯燥但是却是重点内容，学生上课的状态极大地影响了他们对这部分重点知识的掌握，因此改变自己的教学方式就显得尤为重要，与其自己给学生解释不如让学生自己来作答。所以笔者采用了以下的方法：把学生分成六组，把文言文分成六个部分，每一组的同学负责一个部分文言文内容的翻译。在这个过程中，学生互相讨论，给学生10分钟的时间，时间一到，每一组学生派代表向老师提问六个不懂字词的意思，问完之后就要求该组同学完成所负责部分内容的翻译，其他组的同学认真听，等这组同学翻译完由其他组同学“挑刺”，每组同学都要求有“挑刺”，否则就扣分，其他组同学“挑刺”正确几个那么刚翻译的那组就扣几分，反之就“挑刺”那组同学扣分（由教师对他们的答案进行解析）。以此类推，最后扣分最多的那组将服从惩罚，他们所要接受的惩罚是由得分最高的那组同学制定的。这种方法实行了一次之后笔者发现学生的积极主动性很明显地增强，课堂讨论氛围很热烈，连平时不太开口的同学都参与了进来，毕竟这关系到整组的荣誉，而且由同学们自己讨论回答并“挑刺”，学生的主体性得到充分地发挥和尊重，他们能够表达出自己的不同见解和想法，最后的“惩罚”让同学们感受到“刺激”，其实就是课堂调剂一下的惩罚，后面通过考试笔者发现学生在这部分做题情况有了明显的进步，听课老师也对笔者的这种授课方法表示赞同和肯定。“教无定法”，教学方法是需要教师在日常的教学过程中及时思考并进行总结和创新的，教师通过不断地反思自己的课堂，能够使得自己的教学方法不断创新，更能够吸引学生的上课兴趣，能够收到良好的教学效果。

    上完每一节课后，教师应该反思一下：这节课哪些教学环节的设计与自己的预期有不同，哪些教学方法的使用起到了良好的效果，哪些收获效果不明显，上课时出现了哪些突发性事件教师是如何机智处理应对的，等等。教师课后反思这些问题是为了更好地上下一节课，这样下来，每一节课都有所收获，教师积累的经验多了，教师也能够日渐成长，使自己的教学经验不断丰富。

    三、教师要反思学生，丰富自己的教学经验

    很多知识在我们教师看来是简单的，但是学生并不这样认为，比如每次考试教师认为哪道题很简单，是上课讲过的内容，只是稍微转化了一下而已，相信学生都能够做出来，但最后改完卷教师才发现自己的想法很“天真”。因此教师需要反思学生对所教知识的掌握情况，是否已经把握了所教内容的重难点，在学习中遇到了哪些问题，作业完成情况怎么样，等等。通过教学反思及时记录下来，使自己的教学经验日益丰富。笔者每次布置作业后都收上来进行检查，检查后发现学生存在什么问题都及时地记录下来，然后在作业发下去后就及时地把学生存在的问题提出来，这样通过作业反馈学生也能够知道自己错在哪里并能够及时加以改正。

    教师选择了平凡而又伟大的教育事业，那么就要为教育事业做贡献，虽然只是三尺讲台，台下却都是祖国未来的花朵，每朵花都需要教师用心浇灌。每个学生就像老师的孩子，看到孩子们认真学习的样子就希望他们都能够学有所成，考上心目中理想的大学，为了学生，更为了不辜负教师这个伟大的称号，教师更应该在岗位上尽职尽责，教学反思则体现了教师严谨治学，有创新思维。教师可以通过写反思日记的方式，及时记录下每一天上课的情况，丰富教学经验，也可以通过观摩其他老师上课的方式，与同科组的老师进行沟通交流，从个人反思上升到团队反思的高度，撰写案例也是一种很好的教学反思方式。

    习近平总书记指出“現在大家都在讨论‘中国梦，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力”。作为教师，我们有责任和义务为祖国培养人才，为祖国发展富强做贡献，让我们脚踏实地，撸起袖子托起伟大的“中国梦”。

    [作者通联：广东汕头市澄海区莲上中学]