戏剧影视文学专业“双创型”实践教学践行初探
孙靖
【摘 要】戏剧影视文学专业是影视类专业当中的一个，戏剧影视文学专业的涵盖面很广，包括电影、电视、戏剧等多个学科，这样一个涵盖广泛的艺术学科，立足于应用技术型大学，如何紧跟时代步伐进行“双创型”实践教学是亟待探索的问题。本文以西安培华学院戏剧影视文学专业为例，在经历了3年的创新创业教育、应用实践教学后，将所取得的一些成果总结、分享，以期在这方面能够取得更大的成绩。
【关键词】创新创业教育;实践教学;创客教育
中图分类号：G64? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）32-0127-02
创新创业精神已经吹响时代号角，教育领域也需紧跟时代，有效进行“双创”教育，“双创型”实践教学。
一、戏剧影视文学专业的大学生创新创业教育
在高等教育教学评估词语释义中明确提出了对创新教育、创业教育的解释：“创新教育是指以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，使受教育者具有一定创业能力的教育。”[1]
应用型本科高校创新创业教育人才培养规定：“应用型本科高校创新创业教育人才培养规格应该结合个人未来发展定位和社会发展需要制定。”戏剧影视文学专业根据其专业定位和行业发展需要，主要是培养学生的技能，定位为技能型人才。培养学生的编剧能力、拍摄制作能力、戏剧编创能力。
课程培养。戏剧影视文学的“双创教育”课程主要通过显性课程和隐形课程两方面来实现，显性课程有：职业规划与就业指导、创业基础、形势与政策、专业、技术课程、实训课程（戏剧排演专题、短视频拍摄与制作、纪实剧场创作）等;还有第二课堂：创新创业和就业、学术报告、书籍精读、社会实践、科研成果、竞赛获奖以及各类体验教育等活动。隐形课程：戏剧影视文学专业的实践性较强，学校会定期请业界大咖进行专业讲座，让学生与行业接轨，营造创新创业氛围，加强学生在这方面的认知。
将“双创型”实践教学融入专业课的教授。首先，改变应试模式和唯分数论;目前，98%的专业课已经实现了全过程性考核，取消了应试模式，更加注重学习过程与应用能力的掌握。其次，力求每门课程多元化进行，不同的专业课各具特色，根据能力目标设定，每一门课程，每一位老师的考核方式、教授方式都不同。再次，教师改变教育教学方式，利用翻轉课堂、改变角色，激发学生的积极主动性、创新能力。
二、依托大学生创新创业训练计划项目和“互联网+”大赛
“双创”精神在很多学校、很多专业中都在提，也都在实施。但是，相对在艺术类的专业中实施运用的比较少，大家都觉得创新创业离艺术类专业比较远。其实，戏剧影视文学专业是一个非常适合进行创新创业的专业。尤其是在应用技术型大学尤为适合。应用技术型大学注重学生对于应用、对于技术技能的掌握，将学生的实践能力作为人才培养的重点，以应用为目的。
西安培华学院戏剧影视文学专业注重每一年的大学生创新创业训练计划项目和“互联网+”大赛，积极组织学生参加，以这两项比赛为平台，以赛代练，以赛促教，全面提升学生的“双创”能力。
西安培华学院戏剧影视文学专业自2013年以来，有校级大创项目9项，分别为：2013年的《纪录片拍摄项目计划》、2014年的《培华宣传片拍摄暨培华学院形象传播研究》、2015年的《人类历史专题片》、2017年的《人物传记片》《利用VR技术打造沉浸式婚礼》、2018年的《微信公众号——经典剧本诵读》、2019年的《基于高校人际传播网络下的“艺术电影”宣推平台》《神禾戏剧工作室影像化探索——短视频制作》《精准扶贫——宝鸡市金台区农副产品系列宣传短视频》。省级大创项目1项，即2014年的《微影访谈拍摄训练——以西安培华学院往届毕业生为访谈对象》。国家级大创项目1项，即2017年的《二点五次元青春电影从诞生到市场化》。经过6年的发展，戏剧影视文学专业在“创新”和“创业”上下功夫，力求突破，不断创佳绩。学生通过大创项目在创新创业领域得到了进一步的提高与资金的支持，在校阶段能力得到了很大提高。
学校每年都会积极鼓励学生参加“互联网+”大赛。“互联网+”大赛进一步助推创新创业教育，展示“双创教育”成果，为大学生“双创”成果与社会投资牵线筑桥。影视行业与移动互联网、云计算、大数据、物联网联系密切。“互联网+”大赛的积极投入，有助于培养戏文专业学生就业出口的新产品、新业态、新模式。通过大学生创新创业训练计划项目和“互联网+”大赛激发学生蕴藏的创新潜能，营造创新创业的文化氛围，激发学生的创新欲望、创造性。
融媒体、自媒体、短视频的迅猛发展为戏剧影视文学专业的学生带来了新的就业模式与创新思维。比如，2013级学生李阳的《VR影视工作室》在2016年获得了第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛校赛中的三等奖;2015届学生黎俊成的《iLife国珍》和2016届学生白世昌的《海经山短视频传媒》在2018年获得了第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛校赛中的二等奖。从“互联网+”取得的成绩来看，奖项比较少，并且奖项多为校级奖项，规格不是很高。但是，我们迈开了这样的步伐，我们的老师也需要不断提高创新创业领域的专业知识，以期能够更好地指导学生在前沿领域得到更好发展。
三、工作室的建设
“创作融合。以工作室方式，成立多专业联合创作团队，通过创作促进计划予以扶持，培养师生团队协作精神。学生的各种社团组织、工作室等是校园文化建设的重要载体，也是高校‘第二课堂的引领者。”
西安培华学院戏剧影视文学专业下设有小锐影视文化传播工作室和神禾戏剧工作室，小锐影视文化传播工作室成立于2014年，是西安卓锐影视文化传播有限公司和西安培华学院传媒学院广播影视戏剧系校企合作，共同打造的校内影视实践平台。工作室自成立以来，一直致力于影视系学生实践操作相结合，为广播影视戏剧系培养出更多技术型影视人才。工作室自成立以来，拍摄了校园题材微电影《恍如隔世》《人蛹》《川行》《关于郑州记忆》《广州味》《寄生》《罗生门》《流逝》《自灵》;校园题材长片电影《北至屿他城》、广告《背着吉他的人》，以及微电影《胜诉》《你是谁》《留念》等，这其中很多作品也获得了不同级别的奖项。
神禾戏剧工作室多以排演戏剧、戏剧演出、戏剧教育作为其创作的主要领域。原创话剧《再见，乌托邦》入围陕西省第六届校园艺术节，与西北大学联合上演《莎剧撷英》。举办“神禾杯”小戏小品节、举办“神禾杯”独白剧展演等。第二课堂非常丰富，且形式多样，有效地锻炼了学生的编剧能力、排演能力、表演能力、教学能力。
四、创客教育
创客教育是创客文化与教育相结合的产物。西安培华学院创客中心成立于2016年，在短短的几年中，取得的成绩卓越，2017年获得了由教育部颁发的“全国创新创业典型经验高校”荣誉称号。创客中心成为西安培华学院创新创业的新引擎。戏剧影视文学专业在创客中心下面有2个，分别是“1503电影工作室”和“木东文化传媒”。“1503电影工作室”主要制作网络大电影、网络剧、商业片、宣传片、纪录片、网络软广、APP广告等。2018年西安高新创青春陕西省大学生创业大赛中，徐超小组的《1503电影工作室》荣获了铜奖。木东文化传媒是以静物摄影为主，包括美食、珠宝、日用品、服装等一系列产品。木东文化传媒为各种媒介平台、淘宝店主、实体店餐厅提供照片，平面摄影及后期是其主创领域。这两个创客各有特色，各有主攻的方向。
五、应用技术型的人才培养
我们注重应用技术，除了将应用技术加入人才培养方案外，還注重教师、业界、校企的融合。“教师+”模式的运用：因为高校对于教师的学历要求很高，因此大多数教师是从学校到学校，缺乏一线的工作经验，对于业界的高职称教师，通常是请他们到学校来举行一些专题沙龙。但是，这样有一个问题，就是容易产生脱节。我们尝试了一种新的方式，即校内老师和校外老师合作，校内老师制定一个完整的教学大纲，对整门课程进行整体把控，然后在需要校外教师讲授的商业运营、业界经验的环节，请业界老师进行讲授，这样，教学更有针对性，也更专业，学生也能够通过一门课程在理论、实践方面得到掌握与提升。
创新创业是一个漫长艰巨的任务，目前只是开了个头，从学生在学校所取得的成绩来看比较理想，但也有需要改善和提高的方面。总体说来，在校学生加大了创新创业教育以后，戏剧影视文学专业的毕业生在进入社会后有了更多的创业领域，并且逐年在增长（如图1）。戏剧影视文学专业毕业的学生创业类型主要有：影视文化传播公司、婚礼策划公司、影视工作室、艺考培训机构、戏剧教育机构、艺术教育机构等。传统的就业思维是以考取公务员进入机关单位为首选，随着社会的氛围与双创教育的深化，更多的学生对创新创业有了更多的认识和想法，毕业创业的实施者越来越多，领域越来越广泛，效果越来越好。
本文将近几年西安培华学院在进行应用技术大学改革后，戏剧影视文学专业在双创方面取得的实践教学成果进行了梳理、归纳、总结。可以看出，戏剧影视文学专业的“双创型”实践教学取得了一些成绩，但还比较少，在这条路上我们还需更加努力，纵然可能会遇到一些挫折和掣肘，但是，我们将开拓思维，勇于进取，带领学生翻开创新创业的新篇章。
参考文献：
[1]李进才.高等教育教学评估词语释义[M].武汉：武汉大学出版社，2016.
[2]闫淼.做应用型人才创新创业教育的领航者[M].长春：吉林大学出版社， 2017.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，（01）：14-21.
