初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略分析
【摘要】在经济日益发展的今天，人们越来越意识到教育兴国的重要意义;而在新课改的大背景下，学生不仅要掌握基础的学习技能，更要在课堂中积极地打开思维，使课堂发挥出最大的作用，提高教学效率。而激发学生思维的方法是多样化的，例如小组学习、课外阅读都是很好的方法，本文就初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略进行简要探讨。
【关键词】初中英语课堂;灵动思维;有效策略
【作者简介】徐花，江苏省南京市溧水区和凤初级中学。
在不断地研究调查中，我们不难发现，传统的一言堂、大满贯教学模式对于目前的学生而言已经不再适用。要想提高学生的学习效率，教师就必须将学生的思维扩展开来，让他们从多角度去看待问题，面对问题时拥有自己独立的看法。在教学过程中，不仅要围绕课本知识展开教学，而且要通过一些教学策略，不断提升学生的思维能力，这也是英语课堂教学的最终目的。
一、发散思维的重要意义
发散思维常常是指从一点出发，由点带面的一种创造性思维方式，而这种思维方式同样适用于英语的教学。学生在学习英语的过程中运用发散思维，可以在学习英语的过程中产生触类旁通的效果。
教师在教学的过程中，可以使用游戏教学的方法，在特定的情景中，让学生开展头脑风暴游戏。使用该教学方法，能够提高课堂效率，起到优化课堂的作用。学生在这种教学模式中，能够调动起对于课堂的积极性，在不断地思考交流中，迸发出思维的火花。培养学生的语言表达能力非常 重要，而发散思维就能培养学生的语言表达能力，使他们的思维更加灵活。对于初中教学而言，词汇教学是一个重难点，而不少学生在学习的过程中，常常对单词记忆得不深刻，遗忘率较高。针对这种现象，教师可以引导学生在背单词的过程中进行发散思维，让学生自己去找寻单词与单词之间的关联，学会词根教学的方式。在不断的学习中，让学生从多角度看待问题，在面对单词的时候，进行联想，由此形成反复记忆。而运用发散思维进行单词的记忆也是有技巧的，学生可以从单词的发音以及单词的结构出发，找寻单词之间的关联。这种思维方式我们称之为“求同”。学生掌握了“求同”思维后，则可以适当地去尝试“求异”思维，利用图画、单词接龙等简单的方式引导学生加深、强化记忆。学生在不断的学习过程中，也会掌握单词变形的方法与技巧。
例如，教师可以通过列举图表的方式来帮助学生更好地理解教学内容，在教授与地区表达相关知识的过程中，教师可以以学校为圆点，让学生通过头脑风暴的方式，运用英语描述出学校周边的事物。由于学生对于学校周边的事物比较熟悉，因此，这就会大大激发他们学习的热情，他们也会在脑海中不断搜集相关描述的句子，进而达到教学目标。
二、小组讨论方式，活跃学生思维
在教学过程中，教师一定要把学生放在教学的主体地位，充分利用课堂时间，为学生提供多种学习机会，不断训练他们的思维能力。教师可以采用小组讨论的方式，让学生在不断地讨论中，将知识进行进一步的融会贯通，而在讨论学习中，学生也会逐渐对知识体系进行架构，从而完善自身对于知识点的理解和认识。
例如，教师可以在课堂中，举办一个小型的辩论赛，让学生参与到辩论的过程中，可以设置正方辩手和反方辩手，让他们用英语进行辩论，各抒己见。还可以在学生中选取一些小评委，然后让小评委对正反方的辩论进行评判。采用这种小组讨论的方式，能让每位学生都参与到学习的过程中去，并且让他们在欢快的教学氛围中，迅速掌握到课堂的知识，还在一定程度上使学生形成探究精神，而这种辩论的模式也训练了他们的思维，使他们的语言更具有逻辑性。
三、拓展教学，丰富学生思维
整个学习过程并不是一蹴而就的，它是一个长期的过程，因此在教学过程中，教师应该将终身学习的教学理念貫穿始终。在教学过程中，还可以适当开展拓展活动，模拟生活中的场景，让学生进行知识点的迁移。采用这种教学模式能够帮助学生达到举一反三的效果，激发学生的思维，使之触类旁通，有助于学生进行思维的训练。例如，教师在教授与蔬菜相关的单词的过程中，可以适当地拓展一些与生活相关的知识，让学生回答这些蔬菜的性状以及食用过后的益处。而这种提问方法，教师需要的并不是学生对于问题的答案，而是拓展学生的思维能力，带动学生对于问题展开思考，进而为学生拓展更多相关的词组。教师在设问的过程中，并不急于给学生正确答案，而是应该采用不同的方式多问“why”。在这种教学模式中，学生不仅学到了与课堂教学相关的知识，还能够掌握一些与生活相关的小技巧。对于初中生而言，正处于懵懂与成熟的过渡阶段，在这个阶段的学生对于生活是充满求知欲的，因此，教师采用这种教学方式，能够大大激发他们的学习兴趣，让生活与学习产生密切联系。语言是生活的附属产物，正因为它源于生活，因此，需要运用到生活中去。而就中国目前的国情而言，是不可能为学生提供真正的“口语”练习环境的，但是，教师可以为学生创设教学情境，利用角色扮演的方式让他们不断进行口语练习。而在练习过程中，教师也可以提出一些要求，例如，让学生围绕所学句型进行模拟表演，在反复运用句型的过程中，无论是他们的语言表达能力，还是对于知识的理解水平，都会得到升华。
四、强调在学习过程中的输入输出
学习并不仅仅是一个输入的过程，教师仍应该强调学生对于知识点的迁移运用，这也是检测学生对于知识点掌握情况的重要方式。教师在教学中，应该采用多种教学方式，不断地拓展学生的思维，在课堂中给学生提供表现的机会。例如，在教学过程中，可以让学生采用情景剧的方式对课本进行演绎。在演绎的过程中，他们也会不断地揣摩人物的心理，这对于他们的学习是非常有帮助的，既能活跃他们的思维，又锻炼了他们的口语表达能力。而学生在进行课本演绎的过程中，应该将课本内容仅仅作为一个参考，从其中跳脱出来，以全新的角度进行思考，还可以演绎出课本背后的内容，努力培养学生的创新思维能力。
初中英语教学可以分为“听说读写”四大方面，这也是考查学生学习能力的一大重要标准。教师应该重视培养学生这些方面的技能，在课程设计的时候，还应该重视学生课后的反馈结果，教师也应该不断地明确自身的教学目的，明白自己想要学生“输出”的内容。以中学生普遍感觉比较困难的听力为例，教师不仅需要重视学生听力过程中的正确率，还应该让学生真正掌握听力的技巧。在学生进行口语表达的过程中，不仅仅只是要求他们跟随录音内容进行跟读，还应该要求他们对句子语气进行揣摩，重视口语表达中的得体、连贯。在输出这个环节中，重点要求学生学以致用，重视课本内容与生活之间的联系;而在作业布置的过程中，教师也不应该将教材作为唯一标准，而应该为学生提供更加丰富的练习材料。在材料的选择上也应该进行考察，以保证材料的趣味性与层次感。这些都能够作为提高英语教学效率的辅助工具。
五、结语
培养学生思维是一个长期的过程，教师要想发挥出课堂的最大作用，就需要采用多种教学方式，结合英语学科的特点，将课堂作为学生表现的大舞台，让每个学生都积极参与到其中，将学生放在课堂的主体地位。教师要明确自己的教学目的，不仅仅要引导学生掌握课本知识，更应该启迪他们形成思考问题、解决问题的能力。教师还应该注意国家举办的英语竞赛，让学生积极地参与到其中。
参考文献：
[1].华莹.初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略[J].中学教学参考，2019（10）.
[2].张路薇.初中英语课堂教学中激发学生兴趣的有效策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（10）：71-71.
