基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
许敏
摘 要：随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
关键词：混合式教学; 超星泛雅; 大学英语
中图分类号：H319 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-166-002
随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，它整合了线上与线下教学的各自优势，实现了高效智能的师生互动教学，激发了学生的自主学习兴趣，增加了师生之间反馈交流，让教师能够根据学生特点进行个性化的因材施教，并且使教师对不同授课群体实施分层教学或者远程授课成为可能。目前，我院也积极加入到基于超星泛雅学习平台的混合教学模式的“互联网+教育”的教学改革中。本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于此平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
一、混合式教学模式概述
混合式教学模式从美国率先兴起，它的初期发展是利用网络为平台，制作视频教学资源让学习者可以通过视频观看的方式进行自主学习，它是以学生学习为主体并配合课堂教学的一种综合性的新教学模式。当学生在学习过程中产生疑惑的时候，可以再次利用网络，与名师交流获得解答。之后伴随而来的是融入SPOC这种小规模课程的学习，同时融入了教师和课堂的参与，教师也发挥了一定的监督作用，学习者通过完整的学习，能够获得相应的学习证书以及学分。伴随着移动通信网络的飞速发展，手机、掌上电脑等智能终端设备更加便携、便于操作。混合式教学模式与移动数据网络二者的结合更容易产生令人意想不到的教学效果，软件开发者推出了众多适合网络混合教學模式的APP，其中“超星学习通”就是其中一款。
二、超星泛雅平台和超星学习通APP介绍
超星泛雅网络教学平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集慕课、精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。它整合海量教学资源（超星资源库+互联网资源+学校资源+个人资源）为学习者提供了一个跨越时空的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验移动教学所带来的高效和便利，也能及时帮助学生答疑解惑。教师可以利用超星泛雅平台进行课程资源的建设，对学生学习行为进行管理，进行线上、线下教学组织与教学评价等。该平台有教师与学生两个终端入口，教师通过教师端口上传教学文件、课程资源，可以通过平台完成课程在线考核、话题讨论、作业批改、学情统计等，学生可以通过终端进行文本文件和音视频材料的自主学习，完成在线测试、上传作业等工作。此外，该平台可以记录学生的学习过程，可以满足生生之间、师生之间的学习互动交流反馈。该网络教学互动平台以课程为中心，提供全面的网络教学功能，包括作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等，充分发挥了平台在混合式教学活动中的作用。
超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它是由超星公司推出的教育学习系列应用APP软件，是面向移动终端的较为专业化的移动在线教学软件，具有较强的可扩展性，可与超星公司开发的其他教学应用软件相互兼容。作为一款教学类软件APP，“超星学习通”除了具备丰富的在线教育资源外，还兼具上课签到、通知、问卷调查、在线笔记、成绩统计、投屏、即时通信等辅助教学功能。这些功能对提高教学效率、改善课堂气氛等都有积极作用。教师可以在学习通电脑端或移动端建设自己的云课堂，上传音频、视频、文字等各种形式的网络资源，进行在线考试等。
两者的关系简言之就是学习通是泛雅的移动端，泛雅是学习通的PC端，数据互通。
三、基于超星泛雅网络教学平台的混合式教学模式应用
依托超星泛雅教学平台，按照课前、课中和课后三个部分阐述混合式教学模式在大学英语课程中的实施过程，探索高校大学英语教学线上线下教学新模式，以期提升教学效果。
1.课前活动
课程组教师将课前开发整合好的教学资源上传至课程共享资源空间，这些课程资源包括教学大纲、考试大纲、电子教案、PPT课件、微视频、音频等内容。教师在上课之前通过教师端发布给学生，学生可以通过学习通移动手机端进行课前自主探究式预习。同时，教师根据教学单元知识点，下发学习任务、预习自测题及相关讨论话题，检验学生预习的效果。当学生在预习过程中遇到问题，学生可随时通过平台的班级群聊或私发信息向教师请教。教师将学生预习过程中的问题及时反馈，并归纳总结为课堂教学做好准备。
2.课堂活动
在课堂教学过程中，学习通APP可以很好地为课堂教学管理服务。首先，传统课堂都是通过教师点名完成的，而运用学习通APP以后，课程签到已成为学生与教师互动的必不可少的环节。教师可以利用二维码或者手势签到快速了解学生出勤情况，省时省力，节约课堂时间。其次，在讨论、提问、随堂测试等课堂教学环节中，教师可以通过学习通APP摇一摇功能随机选人，改变以往沉闷的答题环节，极大地活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。此外，根据学生在学习通中反馈的疑问以及预习自测题的答题情况，教师可以利用学习通统计功能，找出学生在预习中遇到的突出问题，围绕这些问题展开讨论，从而进行针对性地指导和讲授，帮助学生答疑解惑。
3.课后活动
课后考核与反馈是基于平台的混合式教学模式一个重要的组成部分，是课堂教学活动的延伸和强化。首先是教师的反馈，教师在单元学习结束后，设计一些多种多样的学习任务上传，或是继续在平台发布作业，学生在规定时间内利用泛雅学习平台PC端，或者是学习通手机APP移动端完成任务并提交。学生提交任务的形式也是多样的，可以是文件、录音、照片、PPT等，教师针对学生的作业进行评分。教师也可以发布消息对学生出现的重点问题进行点评反馈，帮助学生进一步巩固内化知识点。另外也可以通过平台的成绩管理和课程积分功能统计结果及时了解学生的学习状态，从而形成客观公正的过程性评价。同时，这也是学生过程性考核成绩的重要依据。其次是学生的反馈，每个单元学习结束后，学生完成作业测试，学生通过学习通APP查看自己的得分和用时等详情，对自己形成学习评价，同时对教师的教学模式和教学效果进行评价，提出改进建议。这有助于教师反思教学中的不足，及时调整授课方式和内容，进而提高教学效果。
四、总结
综上所述，相较于传统的《大学英语》课程的教学方式，基于超星泛雅网络教学平台的混合式教学模式，其课前活动、课中活动和课后活动三个环节将线上线下不同的教学手段、教学方法进行融合，三者相互影响和相互促进，体现出诸多的互联网+教育优势。其借助于现代教育信息技术，在提高课堂效率、增加练习的频次和数量、加强教师与学生之间、学生与学生之间的知识传递、沟通和交流、提高学生的学习主动性和学习兴趣、丰富了教学内容和模式、提高学生参与度、促进教学的诊断与改进等问题上都具有积极作用。要实现这一模式的大范围实践，需要教学管理相关部门的大力支持，既要积极改善学校基础设施，也要为教师提供教育技术的培训。而作为教师，更要调整心态，积极学习教育技术，适应新时代对新时期教师的要求。
基金项目：本文系河套学院教学研究项目——基于超星泛雅教学平台的混合式教学模式研究（HTXYJY19005）
参考文献：
[1]赵书红.基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究[J]江阴职业技术学院，中国信息技术教育，2018，（12）
[2]超星泛雅平台使用手册[EB/OL]https：//wenku.baidu.com/view/9189fcf65f0e7cd18525367c.html
[3]汪静.基于泛雅平台和学习通的大学英语教学模式研究[J]北京城市学院学报，2019，（4）
[4]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J]安徽电子信息职业技术学院学报，2019，（3）
[5]冯香丽.基于“超星学习通”的智慧课堂在公共英语教学中的应用[J]安徽科技学院学报，2019，（33）
