高职护理专业人体生理功能课堂教学设计方法探究

    吕在乾

    摘 要：人体生理机能是高职护理专业当中非常重要的一门学科，其教学目标、教学观念、教学方式以及教学手段的科学性与合理性，在很大程度上影响着学生对本学科的学习兴趣，也影响到护理专业在护理行业未来的发展方向。

    关键词：高职护理专业; 人体生理功能; 课堂教学设计

    中图分类号：G420 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-172-001

    人体生理机能是高职护理专业中最为重要的课程之一，课程的建设直接影响到我国高职护理专业的人才培养。本文就高职护理专业“人体生理功能”课堂教学设计方法开展深入探究与分析。

    1.高职护理专业“人体生理功能”课堂教学现状

    1.1教学思想传统，教学内容单一

    在高职护理专业人体生理机能教学当中，本来就是理论内容较多，但课时严重紧缺。为了能够在有限的教学时间内将人体生理机能相关的所有内容全部传授给学生，教师只能选择一些基础性的理论知识以及人体生理机能当中的主要内容教给学生，同时又要保证本学科在教学知识体系上的完整性与系统性，但是这种做法是不合理的，也会显得较为片面[1]，非常容易给学生造成理解不透彻、学习不完善的感觉，给学生在未来的发展中造成不小的学习障碍。

    1.2教学方法老套，教学手段落后

    高职护理专业人体生理功能学科的理论性比较强，知识点比较多，给学生在后期学习过程中造成了不小的影响，提高了学习难度。尽管此类问题明显突出，在一些高职院校教学中，老师依旧是重视理论教学知识的学习，忽视了学科之间应有的关联性。在教学方式上较为保守，传统教师讲课、学生听课的模式依旧沿用。长此以往，学生不会对人体生理功能学科产生较大的学习兴趣，更多的学生会抱以应付学习的态度。加之教学手段较为落后，学生非常容易产生厌学情绪，导致最终的教学效果不佳。

    2.高职护理专业人体生理功能课堂教学设计方法探究

    2.1学生情况分析

    对刚刚接触人体生理功能课堂的新生来讲，有些偏文科大学生相应的生物知识基础比较薄弱，教师在教学过程中需要对这类学生付出更多一些照顾。护理专业的学生人数一般比较多，多数情况都是超过百人的合班授课情况，所以教学设计要采用适合大班课堂的教学方式与手段。有关解剖学组织胚胎课程是在人体生理功能学习之前开设的课程，学生开始生理学知识正式学习的时候，很有可能之前学过的知识有所淡忘，教师在实施教学的时候要合理的提及，帮助学生理解课堂教学内容。学生对自己未来的职业向往具有很高的好奇心，同时也充满了求知欲，但是本身的自学能力不强。因此，教师需要运用多种不同的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生自主学习的能力。

    2.2教学模式

    2.2.1理论教学。相关理论知识通常采用能力点强化训练为主的教学模式，将之前老师传授的知识点转化为能力点，针对性进行训练采用4步教学法。第一步，教師组织教学，复习提问。教师与学生之间开展相互问好并相互监督考勤，然后由教师提出上节课学过的重点知识与内容，了解熟悉学生掌握的基本情况，帮助学生巩固已经学过的知识。教师所提问的知识点要与本节课堂所讲述的内容有一定的相关性，提问的主要目的是为了引出本节课要讲述的内容，为新课程的进行做好准备，提问时间一般控制在10分之内较为合适[2]。第二步，导入新课。通常教师会采用情景教学、案例教学、任务教学以及问题教学的方式导入新课程，时间一般控制在5分钟之内。第三步，学习新课程以及训练能力作为教学课堂的主要部分。以学生作为教学的主体，教师作为教学的主导，运用多种教学方式与手段，指导学生学习新知识，训练其学习能力。针对本节课堂需要学生主要掌握的能力点，教师引导学生选择合理的练习题、学习案例等训练能力点，并将其穿插到新课程的学习任务当中。能够高效调动学生的学习积极性。第四步，执行作业小结。教师在归纳总结本次课堂主要教学内容之后，对下一节课内容相关的复习内容重点告诉学生，帮助学生在预习当中找准知识重点，预习的内容可以是下一堂课的知识点，也可以是一个案例。

    例如在内脏系统功能板块学习当中，呼吸（二）当中的预习知识主要为：班级上的某一位同学，由于某种原因，突然间就哭了，而且哭得特别厉害，导致过度通气，出现了呼吸暂停的生理现象，试问这种紧急情况下该如何处理。由此一来，教师给学生设下悬念，调动学生的好奇心，促使学生主动查阅有关资料，帮助学生预习下一节课所需要掌握的知识点，并寻找老师悬念的答案[3]。在下一节课开始的时候，教师就可以直接运用此项案例导入新课程的教学内容，逐步开展学习，层层解答，找出悬念的答案。让每次的课堂学习就像侦探破案电视剧一样，让学生接受了本节课堂的有趣教学之后，非常期待下节课的教学，这个小结的时间一般控制在5分钟左右为宜。

    2.2.2实验教学。实验课程在高职护理专业“人体生理功能”课堂教学设计方法中是必不可少的，实验课程主要采用的是贯穿项目的加血方式，贯穿项目就是完成一次大型的体检。将不同机能实验检查项目作为子项目。利用情景教学方式创设教学：在医院模拟真正护士对患者进行各项检查。教师给学生们人手一张体验单，要求学生将有关的体验结果全部记录下来，体验人员需要签写自己的姓名，同时评价此项体验检查的结果，作为实验教学成绩的考核之一。

    随着高职护理专业的不断发展，采取合理的教学方法，一方面有助于教学的顺利完成，另一方面也能有效预防学生学习乏味。人体生理功能课堂教学的最大优点在于提高了教学质量，大幅度节约了人力以及人为失误所造成的医疗隐患，通过临课堂教学证明，项目教学法以及实验教学法的教学效果显著，不仅能够提高医生、护士人员的使用满意度，还能充分调动学生学习积极性。

    参考文献：

    [1]陈晓霞.巧学生理享受快乐[J]卫生职业教育，2018，36（14）：68-69

    [2]刘玉泉.“人体的免疫防线”教学策略[J]中学生物教学，2017（Z1）：39-40

    [3]周腾.基于化学学科核心素养的“糖类”教学设计[J]化学教与学，2018（01）：74-77