浅谈小学三年级学生英语互助学习能力的培养

2022.10.25

文国丽

摘要：本文通过对小学低段英语课堂中同伴互助模式探究，提出英语课堂中可以实施的同伴互助学习模式，并提出在组织过程中应该注意的问题，以期提高教师的教学效率和学生的学习质量。

关键词：小学英语;自主学习;互助学习

中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-397

为了适应社会发展的需要，要进一步推进素质教育改革，全力打造小学英语自主互助学习学习型英语课堂，这也是我国深化小学英语课堂教学改革的需要。自主互助学习型英语课堂，能够较好地培养小学生团结互助的学习精神，也能使小学生养成良好的学习英语的习惯，以及提高小学生运用语言的能力。因此，对于小学生英语自主互助学习型英语课堂是具有非常重要的作用的。结合新课改理念，为打造自主互助学习型英语课堂提出几点建议。

一、自主互助学习型英语课堂的意义

（一）适应社会发展的需要

新课程改革的普遍实施，是为了培养学生主动学习、主动探究的学习习惯，打造自主互助学习型英语课堂为培养学生主动、合作、探究的学习习惯打下坚实的基础。

（二）大力推进素质教育的需要

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性化发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。因此，要想更好地实施素质教育，就必须培养学生学习的主动性和创造性，以往的“灌输式”“填鸭式”的学习方式已经不再适用于培养学生的创新精神。打造自主互助学习型英语课堂是我国现代化教育改革的迫切需要[1]。

二、自主互助学习型英语课堂实施建议

（一）科学划分小组

同伴互助学习的方式要求教师在分组时要综合考虑成员的个体特征，进行合理地分配。因为每一个学生都是不同的个体，他们之间的性格特点、智力水平、学习态度等都各不相同，所以教师应该在进行评估之后，划分出具体的层次，在分组时要考虑让各小组之间达到水平上的平衡，这样就可以有效激发学生的竞争和合作意识，提升他们的学习积极性，在竞争和合作中，促进小学英语诵读的学习。教师想要创新自己的教学方式，或是改革课堂模式，就应该根据本学科特点，做好事前准备，力求达到科学的划分，这就需要分析英语学科特点，按照典型划分小组。跟其他学科不同，英语属于外语，很多学生根本不想要接触，要达到深入学习了解的地步，更需要教师花费心思。这时候，小组学习的优势就比较明显，让优等生言传身教，影响学习较差、没有学习兴趣的同学，是一种很重要的教学方式。教师在分组时可以根据学习成绩和学生的兴趣爱好，将不同类型的几个学生组合在一起，让他们发挥各自的长处，互相学习，逐渐培养英语学习的乐趣和兴趣。比如，某位学生认读能力很强，可以让他帮助认读差的同学;某位学生书写英语单词格式正确工整规范，可以帮助书写差的同学;某些同学英语语音语调发音很好，可以帮助读书有困难的同学例如：分成小组的话，在学习“Colours”“Lets eat！”“Happy birthday！”“We love animals.”这些内容时，安排小组讨论回答，小组成员就可以各抒己见，互相询问“What do you like？”，发表自己的看法：“I like…”，这样就可以增进对彼此的了解，让小学生在讨论中增加学习英语的自信心，慢慢的英語学习的兴趣也就被激发出来了。

（二）教师明确身份

除了进行科学分组之外，教师也应该转变自己的身份，明确自己的引导作用，放弃自己在课堂中的中心地位，同时要树立学生本位的教学观念，给予学生更大的自由与空间。但是，教师要对合作学习的环境有一个整体的把控，让学生在充分发挥他们的主观能动性的同时，又不至于脱离学习的主题。比如教师在学生进行分组学习的时候，应该时刻观察各个小组的动向，如果发现他们已经偏离主题，就要及时纠正过来，同时也要维护班级秩序，避免发生违反纪律的现象。对此，教师可以在常规的课堂教学环节内加入一定的互动交流小游戏，既可以缩短师生间的距离感，又可以缓解学生紧绷的神经。而这种良好师生关系的打造，也有助于创立出平等的教学环境，从而使教师能够通过与学生间的沟通交流及时发现学生在英语课程学习方面的不足与问题，进而制定出具有针对性的教学方法。所以在互助教学模式下，教师还应该关注每一位学生的学习状态，给予每一位学生平等的关怀，使学生认识到英语课程学习的乐趣。比如在“Do you like pears ？”的教学开展过程中，教师可以提出这样的互动问题“What kind of fruit do you like ？ Why do you like it ？”为学生建立一个开放性的交流场景，使得每一位学生都可以畅所欲言，教师也应该尊重每一位学生的想法，鼓励学生展开思维发散，并且能够给予学生正确的引导作用，根据每一位学生的问答制定出具有针对性的教学方法，鼓励每一位学生进步，实现英语教学效率的提高。

（三）引进信息技术

当前社会经济快速发展，信息技术领域也进步飞快。因此，在小学英语诵读教学中引入信息技术是大势所趋，其中最重要的运用方式就是多媒体教学，它能通过展示图片、影像、声音等生动形象的媒介，让学生更深入地理解诵读内容，让他们在轻松愉悦的氛围中，提高小组的学习效率。对此，教师可以在常规的课堂教学环节内加入一定的互动交流小游戏，既可以缩短师生间的距离感，又可以缓解学生紧绷的神经。比如在“we love animals”的教学开展过程中，教师可以在其课堂导读环节内利用多媒体教学工具为学生播放《动物总动员》的动画片段，有效吸引学生的课堂注意力。在动画播放完毕后，教师可以采取问答的互动教学方式展开课程教学：“what is your favorite animal ？”教师还可以给予学生一定的思考与小组交流时间，再选取学生回答提出的问题。在此过程中，教师与学生间的英文沟通频次得到了提高，教师也可以及时发现学生在口语表达方面的不足，从而能够给予学生改正的方法与思路，既实现了良好学习氛围的打造，又提高了英语课程的教学效率，可谓一举两得

（四）进行合理评价

评价是教学中的最终环节，也是同伴互助学习方式中必备的一个环节。在传统的教学模式中，教师评价只注重学生的学习结果，而忽略了他们的学习过程，所以在对互助学习模式进行评价的时候，教师应该从多方面进行考量，做出全面合理的评价，既要让学生认识到自己的不足，也要激发他们的兴趣和学习积极性。

自主互助学习型英语课堂是根据学生自身的年龄特点和认知特点而采取的全面的、自主的、有助于个性发展的一种教学模式，这种教学模式运用到语文、数学、英语等各科目中时，可以有效地提升学生学习的积极性和主动性，在此教学模式的实施过程中，可结合相应的游戏教学法进行教学，改变以往以教师和教材为中心的课堂教学模式，使学生真正成为英语课堂学习的主人，增强学生学习的主动性。

参考文献

[1]吕亚伟，梁凤燕.基于核心素养的小学英语学习能力培养[J].福建茶叶，2019，41（06）：110.

[2]巨平.浅析小学英语小组合作式教学[J].学理论，2013（11）：275-276.

[3]陈慧君.浅谈小学英语教学中的游戏教学法[J].才智，2010（11）：64.