还孩子本来面目，还作文本来面目

    张琼

    最近，笔者对185名小学高年级和初一学生进行问卷调查，结果在“家长要求你看什么书”一栏内有65.94%的家长要求看各类应试作文选;12.6%要求看少年文学名著类;3.1%要求看报刊。家中有《安徒生童话》《格林童话》之类的只有8%;而具备各类应试作文选的高达90%。

    这些数据确实令我吃惊。为了探索作文教学的新路子，笔者承担了一个省市基础教育课题写作方面的研究，曾对五花八门的“大全”“精选”“文库”“题解词典”之类较全面地了解过，发现85%以上的“精品”实为“废品”。表现为：1.内容陈旧、虚假、雷同。多半写好人好事，有意义的事，不平凡的人。如，写老师离不开带病上课，免费补课，经常家访，以严厉训斥显示对学生的关怀、负责等;写同学的多半帮助解难题，拾金不昧，下水救人，勇斗歹徒，舍己为人之类。2.结构模式化，缺乏个性（或叫创造性）。通常为先总后分，最后喊口号，如游览什么地方：结尾少不了“这个地方真有趣呀”“我爱……（地方）”。3.有龙钟老态，无童真童趣。小孩文章大人化，多半堆砌成语、形容词。仅仅看语言，10岁与50岁难以区别。如“秋季是丰收的季节，也是果实累累的季节。在秋天里，我们这些又学了一学期知识的学生们，正在努力学习，共同探讨，正用实际行动去争取优异的成绩向老师和家长汇报。”（某作文末段）。这些话老练得枯燥无味，毫无生机。这里如删除“学生”之类的文字，我们就无法肯定文章出自十一二岁的学生之手。

    其弊甚多，无须赘言。那么学生学习模仿这类应试作文选后有什么后果呢？

    首先弊在虚假文风，即学会了编造、照抄、照套的本领，压制了自己的个性，即真情实感，童真童趣，说真话，叙真事，抒真情的良好文风。报载一位评卷教师发现了儿子的作文，文中竟说其母死去四年，这位作为母亲的老师当即气坏了。

    其次，风格即人，虚假文风导致虚假的人格。青少年是人生观、世界观、审美观逐渐形成时期，这种胡编滥造、无病呻吟、装腔作势的不良文风，甚至会影响学生良好人格的形成。另外，这种文风长期不改会形成一种惰性，磨灭了灵性、创造能力和创新精神。最终影响了学生的个人素质提升。

    再次，在学习借鉴上，素有“取法于上，得法于中”的规律。学习模仿这些东西等于向低处看齐，势必造成恶性循环。致使作文水平每况愈下。

    其害处也跟吃假药一样多。那为什么出现这种怪现象呢？原因不言自明，主要是众多家长望子女成龙成凤心切，某些出版商為利而迎合家长、教师心理，大肆鼓吹“一卷在手，考试不愁”。随后还有可能出现跟购、抢购的怪风。许多家长出差回来以各类应试作文选作奖品、礼物赠给孩子;有些教师也要求学生模仿作文选，背诵《好词好句》——考试照默。由于家长、老师的压力，学生也只得把它放在床头，带在身边，熟读成诵，考试照套。其次是老教材中作文无序列无系统，脚踏西瓜皮，滑到哪里在哪里。

    对此，有关部门已高度重视，从教学大纲、教材编写、命题形式、评分标准各方面均做了新的规定和量化标准。《标准》明确规定小学背诵80首古诗;初中阶段背诵50首古诗，看10部中外名著，作文每学年一般不少14次，0.7万字，练笔不少于1万字，45分钟能完成500字左右的习作。高中段背诵古文20篇，诗词曲50首，阅读中外名著20部。每学年作文不少于10次，三年各类练笔不少于3万字，45分钟能写出600字左右的文章。中小学对作文的共同要求是：要展开丰富的联想和想象，要有创意。

    总之，把这类应试作文为了解考场作文情况来翻翻自然未尝不可，如果把它当作范文，那就会限制学生的想象力、创新力等，将与新《大纲》背道而驰。观察是联想与想象的基础，联想与想象又是“创意”（创造力）的基础，因此我们的家长或老师应注意发展学生上述能力，从现实生活、大自然中撷取写作素材、挖掘保护孩子的童真童趣，让学生敢说真话、叙真事、抒真情——还孩子本来面目，还作文本来面目！