贯彻核心素养，激活语文课堂
姜俞红
【摘 要】
随着新课改的深入，高中语文教学迎来全新的挑战，传统“以考定教”的教学方式已经不适用，核心素养引领下的教学课堂成为素质教育的主旋律。在这一背景下，作为高中语文教师，要积极转变观念，深入教材，反复钻研，精心设计教学，借助多元的活动引导学生，让其在兴趣驱动下深入探究，充分灵活，以此促进能力的发展。本文将结合实例具体探究高中语文课堂贯彻核心素养教学策略。
【关键词】
高中语文 核心素养 策略
在全面深化课程改革落实立德树人根本任务的进程中，为了有效落实课改目标，不仅要合理安排教学，将“核心素养”的发展目标扎根教学中，还要培养学生语言建构与运用能力，促进其思维发展，以此实现审美鉴赏力、文化理解力的提升。在这一过程中，要围绕教材精心设计教学，借助丰富的课堂活动调动学生，让其在实践、体验中感知文字魅力，深入其中，加深感悟，最终实现核心素养的提升。
一、整合内容，鼓励学生运用
语文是一门工具性与人文性相结合的学科，重在培养学生语言建构及运用能力。这就要求学生在认知过程中能自主积累、梳理、整合，在不断深入的过程中掌握语言文字的特点，把握其规律，以此形成经验，在不同的语言情境中能灵活运用。
在设计教学时，为了确保学生理解、吸收，一方面要结合其已有经验，注重基础部分，合理架构教学内容；另一方面要构建知识桥梁，鼓励学生表达，在不断运用中提升学生综合应用能力，以此完成交际活动，切实发挥学科作用。具体实施时，要引导学生在具体情境中灵活运用书面、口头语言与不同对象交流，以此加深作品理解，把握其文化内涵。在教学《祖国山川颂》一课时，学生对于其中“颂”表示不理解，为了帮助学生掌握这种铺陈叙述的表达方式，以此理解文中写景的艺术手法，我联系之前所学的《肖邦故园》，引导其对比，借助熟读让其发现两者之间的联系，在构建桥梁后针对其中内容交流。在这一环节，我先让学生独立思考，再同桌交流，最后指名多人进行全班汇报，以此加深对写景手法的理解，深入文本，把握主题。在这一基础上，我让学生联想校园风景，尝试着以“颂”的方式写一篇文章。由此，便在学生理解的基础上给其提供运用平台，让其在探究、交流中加深对文本理解，并且实现能力提升。
由此，學生不仅掌握了文本的基础内容，对其中艺术手法有了一定了解，并且在运用过程中内化为自身写作手法，运用到后续学习中，还不断深入文本，在实践、揣摩中领会作者情感，以此落实课堂目标，达到预期效果。
二、完善课堂，培养学生思维
在语文课堂中，语言的发展与思维的发展是密不可分的，两者就是鱼和水的关系，相互依存，相辅相成。意识到这一点，就要积极整合课堂，完善引导，在帮助学生掌握基础知识的同时鼓励其综合运用，促进知识转化与重组，以此实现能力提升。
高中生的思维比较活跃，可塑性也很强，抓住这一点，在教学中我会将知识整合，营造良好的认知环境，加强师生间的互动，以此深化学生知识理解，让其在问题驱动下积极思考，主动探究，以此促进思维发展，在不断深入的过程中提升品质。在教学《江南的冬景》一课时，考虑到这是一篇抒情散文，文质兼美，不仅语言清新淳朴，引人入胜，而且语调舒缓优美，十分有意境感，让人神往。我就先让学生自主阅读，给其提供充分的感悟时间，让其在美好的意境中细细品味，充分感受文本语言清新舒缓的特点。之后，在整体把握的基础上，我从部分切入，引导学生从中找出表现景物特征的语句，逐个分析，以此探究文章语言风格，感受文本扑面而来的自然美。最后，我让学生思考：作者是如何从审美的角度表现自然之美的？引导学生回到整体，按照“整体—部分—整体”探究顺序发现自然景物的特点，尝试着用自己的语言表达。
通过这样的设计，不仅能深化阅读，层层递进，还能让学生在探究的过程中不断提升思维能力，以此落实课堂目标。在这一过程中，要做好引导工作，充分发挥学生能动性，为其营造良好的阅读氛围。
三、构建体系，提升学生素养
中国传统文化博大精深，在贯彻核心素养的过程中，离不开对文化的探究，学生不仅要理解更要传承文化，在借鉴的同时培养理解力、创造力，以此开拓视野，促进文化情感的培养，在不知不觉中提升文化修养，增强自身使命感和社会责任感。
在传统教学中，受到应试制度的影响，师生都重视基础知识的讲解、理解，忽略了文章中情感价值观的传递。针对这一问题，就要转变教学方式，借助多元引导帮助学生理解文化知识，并在探究中体悟，实现传承。在教学《传统文化与文化传统》一课时，除了要让学生掌握议论文的写法以及各种论证方法的运用外，还要帮助其理解传统的内涵，理解文章本质，以此区别传统文化与文化传统。为了达到这一目标，在教学时，我先提问引导：“什么是传统？文章中的传统与文化是怎样的关系？”先让学生独立思考，再在小组内交流，最后指名代表进行全班汇报。在这一过程中，为了促进学生理解，我会适当点拨：你是如何理解传统与文化的？以此启发学生，让其展开针对性思考，在不断深入过程中把握内涵。讨论结束后，我让学生总结，回顾之前的问题与答案，从整体上理解“文化”与“内涵”，加深印象。
通过这样的设计，不仅能激发学生兴趣，让其主动参与到课堂中，针对问题展开积极探究，还能引发其对传统与文化的思考，以此培养学生理解力和创造力，落实课堂目标，实现素养提升。
总之，语文学科核心素养的发展是高中语文教学的重要内容，不仅能突破传统，在原有基础上转变教法，创新引导，还能调动学生，让其在问题与兴趣的驱动下积极思考，主动探究，以此培养能力，实现全面发展。
