浅谈微课视域下初中英语课堂教学的探究
刘臣凤
摘要：微课是一门基于教学视频之上的新型教学模式，不但有效性强，而且可以让课堂教学变得事半功倍。在微课中，学生既是知识的探索者，也是知识的学习者，而教师依旧可以发挥教学的引导作用，抓住微课内容精悍、针对性强、形式新颖、传播性广等特点，将其用于初中英语教学，对传统教学进行辅助及补充，帮助学生更好地学习英语。
关键词：微课;初中英语;课堂教学实践
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0176
“微课”就是按照新课标和新的教学实践的要求，将教师在课堂内外围绕某知识点的教学过程和环节以短视频的形式记录下来，并通过这些视频展开教学活动。微课的组成与传统课堂的组成大体一致，包含了相关的教学设计、反思、练习及教师评定和学生反馈等辅助性的内容，但不同的是，课堂教学短视频是微课的核心组成部分，微课是在传统课堂教学基础上发展起来的一种新型教学资源。
一、微课的背景和特点
微课是一种以视频作为主要载体的新型教学模式，该视频中主要记载了教师在某段课堂中的教学全过程。其中，根据我国教育学者统计，微课共具有以下四个特点：1. 微课虽然看似短小，但是内容却极为丰富，而且效果显著，是现阶段初中英语教学的重要手段之一;2. 微课蕴含的知识点清晰明确，内涵丰富，可以有效提高初中生的英语自学能力，其效果有时会远远胜过几十节课;3. 微课主要遵循的是小步子原则，虽然进程看似慢，但实则稳扎稳打，实效性非常强;4. 微课具备积少成多的循序渐进的作用，可以让初中生在学习的同时不断完成对知识的积累，从而让他们的知识结构越来越庞大。
二、微课视域下的初中英语课堂教学策略
初中英语学习主要是围绕听说读写四个方面来展开的，在传统的课堂中，往往是教师督导学生进行听和读，说和写较容易被忽略。微课时代的到来，其实对于初中生学英语而言是一个福音，因为我们可以利用微课的特点来填补传统英语课堂的一些空白，在微课视域下，教师可以抓住微课的特点并结合初中生的性格特点来开展英语教学。
1. 以“微”为中心，在内容上达到“一见钟情”的目的。英语是一门重要的国际交流语言，它的重要性可以从它在国际交流中应用以及在考试中的重要地位看得出来。传统的英语课堂教学方式较为单一，而学习内容却十分繁杂，课堂的教学容量也比较大。相比之下，微课“微”的特点就很好地过滤了传统英语课堂的一些弊端。每个微课就只是针对一个知识点或者一道题目来进行讲解，在内容的设置上就以其针对性强的特点很好地吸引了学生，达到让学生“一见钟情”的目的。例如：在进行系动词am， is， are的区别和用法时，可以先教授给学生系动词的使用口诀“我用am，你用are ， is连着她他它，单数名词用is，复数名词都用are，变否定很容易，be后not别忘记，变疑问往前提，问号千万别丢弃，否定疑问随你变，句首大写勿迟疑。”经过精练的语言对系动词的知识进行总结和归纳，便于学生的理解和记忆，最大程度上节省了教学时间，教师可根据学生对知识的吸收情况和掌握程度进行进一步的教学，系动词在一般过去时中的变化，am和is在一般过去时中变为was， are变为were，这样，不仅节省了教学时间，而且擴大了教学内容的容量，整个教学过程中知识的传授都用教学视频完成，将教师从教学中解放，更好地为学生答疑解惑，帮助学生更透彻地理解所学习的英语知识。学生可以根据自己的知识结构需求选择性的进行学习，以更高效率的方式补充自己的知识体系和学习空白。
2. 以“活”为特点，在形式上达到“引人入胜”的目的。英语的学习区别于其他科目的原因在于它是一门语言，因此它的学习是基础性的，不像数学、物理等科目需要耗费较多的思考。基础性的学习也具备另一个特点，就是它的易接受程度没有那么强，需要通过更多的环境氛围和其他手段才能更好地植入学生心中。就像牙牙学语的婴儿，他们一开始所掌握的语言也是从环境中得到的，所以英语教学要想达到好的效果就要充分吸引学生，并且制造出更多符合学科特点的课堂氛围，利用多样的形式让学生乐于参与其中。
英语学习是围绕听说读写四个模块来展开的，微课是一种多媒体产物，因此可以更好地利用多媒体数据信息资源来完成教学内容。按照临近原则将图像与声音有机结合，通过视觉、听觉的刺激吸引学生的注意力，多角度将英语的学习贯穿于课堂的各个方面，打破传统课堂单一的讲授模式，以引人入胜的形式突破传统课堂过于保守的弊端，吸引学生的注意力，最终达到良好的教学效果。譬如，在教学上述语法知识（不规则名词变复数）时，笔者便制作了这样的教学视频：视频中展示了一家牙科医院，器皿中摆放了许多牙齿。这时，视频画面拉近、定格，并出现了一串问题：“What is this？”对此他们很快做出了回答，如：“These are teeth.”等。此外，为了进一步增强学生对不规则名词变复数的理解，还可以鼓励他们自行操练，由教师操作视频，当出现应对的问题时，由学生根据自身的情况具体回答，从而加深他们对知识点的感知和理解，帮助学生将所学的重点内容再一次进行回顾，视频形式的知识应用也能够加深记忆。
3. 以“易”为特色，在接触上达到“唾手可得”的目的。作为信息科技化产物，微课区别于传统课堂的最大特点是易于传播，共享性强。只要有网络，有接收终端，学生就可以随时随地进行学习。同时，微课还可以互享，通过一些微课平台自选择不同的教师进行授课，这是微课易于使用的特点。从人性的角度和行为习惯出发，人们总是喜欢更容易得到的一些事物，微课唾手可得的一个特点也符合学生的选择习惯。
总之，英语教师需要客观地看待微课的使用，它的存在确实会有一些不完美的地方，但是这个是人为可以调控的，我们不能够因为一个事物还存在微小的弊端就将其否定。相反，我们应该更好地利用微课，扬长避短，抓住它“微”“易”“活”的特点，让学生对英语知识点掌握牢固，能够灵活应用所学的知识并进行自主拓展，充分发挥其作为课堂主体的主观能动性，形成高效的教学和学习活动，使它能够更好地服务于教育行业。
（作者单位：福建省厦门市第三中学? ?361000）
