利用化学史培养学生的情感态度与价值观
狄冬彦 苏文 卢荣
【摘? ? 要】化学史是从历史角度揭示化学理论产生、发展过程及其变化规律，内容丰富多彩，它不仅仅是化学发展历史的简单记录，更体现着一代代的化学家深邃睿智的思想、坚韧不拔的毅力和为实现理想而甘于奉献的精神风貌等人文内涵。在化学教学中进行化学史教育，对帮助学生树立远大的理想和崇高的爱国主义精神、培养学生实事求是的科学态度、启迪学生的科学思维、培养学生的科学探索和创新精神等方面具有独特的教育功能。
【关键词】化学史;化学教育;科学素养
中图分类号：G633.8? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）15-0109-02
Use the History of Chemistry to Cultivate Students' emotional Attitudes and Values
（The Fifth Middle School，Jinchang City， Gansu Province，China） DI Dongyan
（The Seventh Middle School，Jinchang City， Gansu Province，China） SU Wen
（The Fifth Middle School，Jinchang City， Gansu Province，China） LU Rong
【Abstract】The history of chemistry reveals the generation， development process and changing laws of chemical theories from a historical perspective，the content is rich and colorful，it is not only a simple record of the history of chemical development， but also embodies the humanistic connotations of generations of chemists such as the profound and wise thinking， perseverance and spirit of dedication to realize their ideals.The education of chemical history in chemistry teaching has a unique educational function in helping students establish lofty ideals and lofty patriotism， cultivate students' scientific attitude of seeking truth from facts， enlighten students' scientific thinking， and cultivate students' scientific exploration and innovation spirit.
【Keywords】Chemistry history; Chemistry education; Scientific literacy
《初中化学新课程标准》中提高学生科学素养最核心的部分就是对学生科学的情感态度与价值观的培养。新课程标准从提高学生科学素养的高度，在知识与能力、过程与方法之外，把“情感态度价值观”作为另外一个非常重要的目标提出来。由此，化学的教学目标发生了重大的变化，由双基变成了三维，由静态的变为了动态的，这就很好地阐释了化学教育的实质是培养学生的化学意识及文化科学素养，不断促进学生独特能力的发展。在教育过程中培养学生的情感态度价值观是不可缺少的教学环节，其发挥着无可替代的作用。学生在学习过程中掌握知识是基础，发展能力是关键，而提升情感态度与价值观则为核心。
在学生学习的过程中，情感虽为非智力因素，却发挥着非常重要的作用，对学生的学习动机及效果产生直接影响。化学记载了人类文明进步的发展过程，也承载了无数化学家研究的科学过程，凝结了无数人的智慧与结晶，又是人们不断奋斗与发展的精神动力。化学的多重功效在培养学生情感态度与价值观方面发挥着无可估量的作用。
一、帮助学生树立远大的理想和培养崇高的爱国主义精神
华罗庚说：“科学没有国界，但科学家是有自己的祖国的。”教师可在教学过程中向学生传递历代科学家把对国家和民族的感情融入科学事业中，为中华民族的伟大复兴而奋斗终生的高尚情操。如教师可在教学“酸碱平衡”相关知识时，向学生介绍：侯德榜，我国著名的化学家，“侯氏制碱法”的创始人。在他生活的年代真实地感受到了帝国主义对我国的剥削与压迫，感受到了经济优势对于一个贫穷落后国家的打压。这样的年代对年少的侯德榜产生了巨大影响，使他从小就立志要掌握科学技术，通过科学技术来拯救处于困难与备受打压的中国。1921年，他在哥伦比亚大学获博士学位后，放弃美国给他的优厚待遇，怀着工业救国的远大抱负回到祖国，为实现中国人自己制碱的梦想，他冲破了外国人的层層封锁，将所有精力都投入制碱工艺的研究与不断改进中，功夫不负有心人，在经过5年的潜心研究后他终于成功地研制出合适的纯碱，自此中国人自己的制碱工艺就产生了，也因侯德榜的姓氏而得名——侯氏制碱法。这一工艺的产生为世界制碱工艺做出了巨大的贡献，也为中国争得了荣誉。侯德榜在面对敌人的威胁并没有选择妥协和服从，而表现出的是高大的民族气节。教师将这一人物事例引入课堂，将在潜移默化中培养了学生的高尚品节和爱国主义精神，使他们深刻意识到学好知识关乎个人，更关系到整个民族的利益，每个人都担负着实现中华民族伟大复兴的重任。
二、培养学生实事求是的科学态度
在化学教学中，培养学生实事求是的科学态度是十分重要的，18世纪以来的化学发展史告诉我们，化学之所以能得以迅速发展，是与许多化学家所坚守的科学态度分不开的。当实验结果与化学理论发生矛盾时，化学家往往会采用实事求是的科学态度进行分析、探索，进而才有新的发现，推动化学学科的前进。例如，教师可以在化学课堂中向学生讲述这样一个故事：为了推翻统治化学达百年之久的错误假说——“燃素说”，拉瓦锡做了一系列严谨的实验，得出了有力的论据，建立了科学的氧化理论，化学自此完全切断了与“炼金术”的联系，进入到以科学实验为基础的近代化学阶段，因此后人称拉瓦锡为近代化学之父。拉瓦锡之于化学，犹如牛顿之于物理学。在教学中引用这样的化学历史故事，将能有力地培养学生实事求是的本真精神，让他们深刻地认识到“没有调查，就没有发言权”。
三、启迪学生的科学思维，培养科学研究方法
在科学创造的过程中科学的思维是基础也是关键，科学的发展即是思维的发展。化学史记录的就是整个化学领域形成与发展的过程，同时也对科学思想的演变进行了过程的再现。化学的发展过程主要包括概念的产生、学说的形成与理论的产生，而这其中也交织着各种思维的发生与发展，有抽象性的、形象性，也有灵感性的，思维发展过程推动了化学科学的不断发展。在化学发展的过程中，研究成果与理论之所以能站稳脚跟，都是基于科学方法的应用。因此，对学生进行化学史的教学是非常有必要的，通过教学可以让学生掌握更多的科学方法进行学习，掌握更多的知识并能够内化与运用，从而提高其科学探究能力。例如，学习元素周期律时，教师可以不失时机地引入有关门捷列夫发现元素周期律的过程。
四、培养学生的科学探索和创新精神
现代人才需要具备探究意识与创新精神，这是素质教育的要求，同时也是现代社会对人才培养的需求，教师应重视通过培养学生的探究能力与创新能力来推动教育事业的不断发展。在整个化学史的发展过程中，化学先驱们经过不断探究与创造，对化学知识进行了不断地完善与更新，并在此过程中做出了巨大贡献。因此在平时的化学教学中，教师应认识到化学更新的过程及知识体系的改变过程，在对知识点进行阐述的过程中应循着某理论的产生与发展的轨迹，帮助学生清晰、全面地理解知识，并能掌握化学发展的规律，促使学生用发展的眼光来看待化学的现状及未来发展的情况，同时也能很好地激发学生继续探究化学知识的意识与积极性，对培养其创新精神、科学探究意识有积极意义。随着人类认识知识的水平不断提高，科学技术水平不断提升，化学科学理论也逐渐得以发展。化学学习与探究本身就是一个不断发展的过程，学生在学习的过程中能够进行自我校正，也能不断提高质疑能力和创新精神。为培养学生的科学探索和创新精神，教师应当先培养学生的怀疑精神、求变的态度和综合选择的能力。
五、结语
总之，在化学教学中教师应注重利用化学史进行教学，这是完善中学化学教学内容的有效方法之一。通过对化学史的学习，能够有效培养学生的情感态度与价值观，帮助学生树立正确的价值观，培养他们的创新意识与探究能力。教师向学生介绍化学家在进行研究、试验等的过程中所付出的努力与艰辛，能够让他们获得并形成高尚的品质，提高自身的综合素质。这才是化学教学的最终目的。
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（责编? 杨? 菲）
