生活教育理论给幼儿居家生活的启示

    戚伟文

    

    摘 要：生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义。疫情期间，幼儿居家，家庭教育显得尤为重要。本文从活动环境生活、活动内容生活化、活动材料生活化、学习方式生活化四个方面入手，详细阐述生活教育理论对幼儿居家生活的指导作用。

    关键词：陶行知; 生活教育; 居家生活; 指导

    中图分类号：G78? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-080-002

    陶行知先生曾说过：“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育;不是生活便不是教育。”生活，是教育的载体，也是教育的歸宿。当下疫情期间，幼儿的居家生活就是最真实的生活，我们既要关注幼儿的真实生活，更要保障幼儿一日生活健康、有序、有价值的开展。那么，作为幼儿教师应该怎样指导家长进行有效的居家生活呢？

    一、活动环境生活化

    集自然、兴趣和教育元素于一体的生活、学习环境，能对幼儿产生潜移默化影响。因为疫情，孩子大部分时间都处在居家期间。那么，适宜的生活、学习环境是我们首先要考虑到的。

    首先，我们应该给幼儿构建一个温馨、放松的家庭环境;孩子在这个家里是被尊重、理解、接纳的，他有一定的自由，能够独立去做自己想做的事情;这个家里还需要有多种材料，能够让孩子去探究、创造。

    其次，家长和幼儿一起划分出一个相对独立的空间。这个空间必须自然采光充足、通风、温度适宜、比较安静、不被家人活动干扰，是一个固定的、专门属于孩子的场所;在这里可以提供各种玩具架、涂鸦墙、地垫等。

    最后，建立居家活动规则。家长应知道“自由的背后是自律”，在居家过程中家长需要和孩子共同商讨确立各自需要遵守的规则。如从哪里拿的材料用完要放到哪里去;当孩子需要你的帮助和陪伴时，请放下手中繁忙的事情，多给孩子回应;一些有安全隐患的工具、材料使用时，家长要在旁边陪伴和监督。

    二、活动内容生活化

    1.基于疫情防控中的活动

    幼儿对于新冠状病毒引发的疫情造成的生活深有感触与体验，而且幼儿年龄小，好奇心强，对于当下的疫情生活也有很多想要了解、探究的欲望与问题。面对孩子的真实经历和真实经验，基于我们和幼儿生活中可获取的资源，预设可能生发的活动。

    我们可以从“新冠病毒的故事”说起，生成诸如《冠状病毒小怪兽》《野生动物的秘密》《地球妈妈》等活动;我们还可以从“感恩有你们”这一角度出发，认识伟大的医护人员、英勇的解放军叔叔等等，生成《奇怪的春节长假》《宅在家，也快乐》《我们身边的抗疫英雄》《特殊装备》等活动，进一步萌发孩子学会感恩，学会关爱（关爱自然，关爱动物，尤其是野生动物），学会奉献，学会自我约束，形成初步的责任感。

    以小班防疫主题活动为例：

    2.基于节日资源的活动

    节日，是生活教育中非常重要的资源。有利于孩子的成长，可以通过节日了解中国的传统文化，增强爱国情怀，还能拓宽眼界，促进身心健康发展。比如三八妇女节，让孩子知道是妈妈的节日，学会感恩;植树节，我们可以带着孩子去种植小树苗，培养环保意识;端午节可以带领孩子包粽子，感受端午节的节日氛围;中秋节可以陪伴孩子赏月、唱歌、品月饼，知道团圆……

    3.基于时令、节气变化规律的活动

    时令、节气是沉淀在生活深处的文化和习俗，它们都有着自己独特的故事，带孩子感受与探秘大地、植物、自然现象、气候变迁，利用自然界的事物和现象进行教育，幼儿对这些自然规律倍感好奇。带孩子在实践活动中体验感受节气的文化魅力，不仅能陶冶情操，也是让节气文化在接力中根植。

    以清明节主题活动为例：

    活动安排年龄班指导要点：

    小班：由家长向孩子介绍清明节的来源、习俗、相关诗词、阅读关于清明节的绘本故事。

    中、大班：家长给孩子讲一讲关于革命先烈、抗疫英雄的故事、画风筝、学习古诗《清明》手势舞。

    三、活动材料生活化

    材料是幼儿活动的主要载体，幼儿可以通过对材料特性的掌握以及应用获得更多的知识。但是材料的种类是丰富多样的，只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料，选择适合的、有价值的利用起来，才能激发幼儿的探索欲望，让幼儿在活动中学有所得。因此，我们在日常生活中应注意观察，选择幼儿熟悉、喜爱的材料。

    如家里的抱枕，是孩子们熟悉的物品，我们可以利用抱枕创设不同的游戏。中班幼儿进行抱枕游戏《抱枕夹夹夹》;大班幼儿进行抱枕游戏《穿越“雷区”》。不同的抱枕小游戏，不仅锻炼了各年龄段孩子们的手眼协调能力、方位感智能力和上、下肢小肌肉的发展，同时增强了幼儿的规则意识，还培养了孩子们克服困难、持之以恒的品质。在活动中，幼儿与家长之间的语言交流能力及社会交往能力得到了进一步发展，增进与家人的情感，。

    四、学习方式生活化

    小课堂、大社会，我们要让幼儿亲身体验和尝试，让他们从生活中发现问题，并学会运用所学的知识去解决向题，正如陶行知先生说的：“生活教育就是在生活中教育，教育在生活中进行。”

    比如在小班春天主题活动中的《种植洋花萝卜》活动中，在教师的指导下，家长和幼儿共同种植，了解种植需要的材料、种植的方法。

    再比如在大班幼儿和家长共同制订居家活动计划的时候，幼儿利用家里的时钟认识时间的表示的方式，初步了解各种数字所代表的不同含义。

    综上所述，幼儿的一日生活应该是丰富多彩、不断变化的。只有存在变量的一日生活，才能激发孩子们对生活的热爱。我们要利用疫情契机，在以生活为基点的幼儿一日活动中，根据“教学做合一”的理论，让幼儿养成在一日生活中学习、进步的好习惯，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

    参考文献：

    [1]幼儿园教育指导纲要[M]北京师范大学出版社

    [2]朱韵蒙.将生活教育理论渗透在幼儿活动中[J]小学科学（教师版），2019年第5期

    [3]陶行知.教育的真谛[M]长江文艺出版社，2013年

    [4]3-6岁儿童学习与发展指南[M]首都师范大学出版社

    [5]沙银芬.陶行知的生活教育理论与家庭教育[J]教育探索，2009年第10期