学生视域下民办高校大学生朋辈互助的对策研究
黄荣华 廖良基 杜镁琳 杜泽毅
【摘要】朋辈学习机制是在新时代教育的大环境下孕育出的一种新的教学机制。这种教学机制很大程度上缓解了部分大学生的学习困境，对增进学生间的感情、促进班级文化建设、增加集体凝聚力也起到了很大的作用。本文在介绍朋辈互助概念的基础上，分析了朋辈帮扶的意义，并提出学生视域下学生间朋辈互助的路径。
【关键词】学生视域下;朋辈帮扶;对策研究
党的十九大报告指出要“坚定实施科教兴国战略”，国家做出优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。当前，国内绝大部分高校在培养学生时都会使用一套固定的模式，对于教育资源相对匮乏或者学习能力较差的学生而言，因为不适应此模式而使得学习相对吃力。朋辈学习机制是在新时代教育的大环境下孕育出的一种新的教学机制，能很大程度上缓解部分大学生的学习困境，对增进同学感情、增加集体凝聚力也起到了很大的推动作用。
一、朋辈互助的概念
朋辈，可以简单理解为朋友、同辈、伙伴;朋辈互助，便是朋友、同辈、同伴间的相互帮助。朋辈之间年龄、经历和受教育程度相仿，会有更多的共同语言和想法，沟通起来会更有亲近感。通过对国内外朋辈互助教育近几年的研究，朋辈互助包括三个关键的概念：第一，平等主义认同感。朋辈互助的主要特点是在同伴互助的基础上，促进认同感的建立。第二，与共同的目标责任体建立互惠关系，在不断的相互帮助下，确定共同的愿景和各自的责任。第三，建立学习共同体，相互学习的最终结果是通过这种平等的同伴关系逐步建立一个强大的学习共同体，共同面对和解决学习过程中遇到的各种问题。
二、开展朋辈互助的意义
（一）有利于促进学风建设
大学生之间年龄差异小、代沟少，容易建立学业帮扶关系。一方面，在朋辈互助的过程中，双方会反复思考和整理相关知识，帮扶者在帮助学习有困难的学生时，也会对掌握的知识有重新的思考，加深对知识的理解，进一步提高自己的学习能力、沟通能力和综合素质。另一方面，受助者在接受学业帮助时，不仅可以学到知识，还能学到传授者的学习方法和良好的学习习惯，有利于从各个方面提高自身的学习能力。此外，在帮扶过程中，好学生的典型性和榜样性，能有效激励落后学生克服困难、端正学习态度、努力学习，不仅能发挥良好的带动效果和教育功能，推动更多的学生共同进步，还能促进良好学风的建设。
（二）有利于促进思想政治教育
高校要始终坚持把立德树人作为重要工作和中心环节，把思想政治教育工作贯穿于教学全过程。朋辈互助这一模式可以有效地将大学生的思想素质教育与学生的实际需求结合起来，在帮助学生发现问题、解决问题的过程中，加强高校思想政治育人的时效性和亲和力。这次突如其来的新冠肺炎疫情，也让大家看到了朋辈互助这一模式在线上教育中起到的巨大作用。因为互助双方的年龄、背景、层次相近，彼此之间更容易产生心理共鸣，在朋辈互助的过程中，双方相互学习、汲取对方优点，在共同进步的同时，也提升了思想道德素质，为高校的思想政治教育提供了一种有效途径。
三、学生视域下民办高校大学生朋辈互助的路径探索
（一） 结对助学
民办高校应积极响应习近平总书记“扶贫必扶智”重要指示精神，首先，鼓励优秀学生与西部地区家庭贫困学生结对子，从生活、学业等方面帮助贫困学生更好更快地适应大学生活，帮其排解自卑、敏感等心理问题。其次，充分发挥党员和学生干部的带头作用，开展“取长补短结对帮扶”活动，由大学生党员牵头示范，学生干部紧随其后，依照结对意向进行双向选择配对，通过该活动促进学生朋辈间相互帮扶，取长补短，共同进步。另外，鼓励创业校友与在校生结对帮扶，优秀校友能极大地激励在校学生的创业信心。最后，可以在新生入学报到时，开展新老生一对一帮扶，由老生对新生进行入学指导，帮助新生更快地适应大学生活。
（二） 经验劝学
可以通过“主题+朋辈+不同艺术表现手法”的方式加强学生思想政治建设。如开展“讲好班级故事”活动，用演讲与视频相结合的方式进行班级正能量故事讲述，通过活动让学生感受美好、珍惜集体记忆，提高班级凝聚力。低年级学生可通过学习高年级学生的经验来提升自己。对于学业、就业方面的问题，可鼓励优秀学子开展经验分享会，以学生视角分享自身的经历，为在校生的学习、备考提供有效参考，助力学生更有针对性地提升自己。
（三）沙龙共学
沙龙学习一直是各高校比较受欢迎的活动，也是朋辈间互助学习的桥梁。民办高校应结合学生思想、性格特点，对这一活动进行创新与提升。如可以开展“优秀青年说”活动，主题可以涉及亲情、生活、工作、梦想、人生选择、社交等多个方面，让优秀的青年学子从个人感受出发，以接地气的聊天方式与本校学生分享经验，从而引起共鸣。在大学生思想政治、心理排解等方面，也可以通过沙龙的方式开展心理交流活动，如心理情景剧、朋辈心理疏导等形式，鼓励学生间相互帮助，敞开心扉畅谈困惑、解心结。
（四）线上线下结合督学
在新媒体时代，民办高校朋辈互助更要注重线上与线下相结合。可以开展线上直播活动，建立线上朋辈互助社群，同时积极征求参与朋辈互助活动学生的意见，虚心接受并及时给予有效反馈，提供一个交流的平台进一步促进朋辈互助后续发展，提高朋辈互助活动的影响力。线下学生干部、党员要对线上相关活动及时进行线下的对接与实施。如对学生线上反映的相关意见与建议，及时进行跟踪整改。对于线上相关活动的后期线下任务，进行带头模范实施，并督促身边的同学做好学习跟进。可以开展定期的“学风建设简报”活动，记录学生的学习过程，推进朋辈帮扶进一步开展，完善学习制度，促进学风建设。
参考文献：
[1]张燕，蔡振春.基于“朋辈互助”的高校学生骨干队伍建设路径探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（11）：107-109.
[2]杨少明，高玉洁.基于朋辈互助机制的优良学风建设探讨[J].教育教学论坛，2019（39）：58-59.
[3]杨雪龙，朱坚.大学生朋辈心理自助与互助教育模式的構建——以浙江师范大学为例[J].高等农业教育，2013（04）：86-88.
[4]尹大伟.朋辈教育视角下学业辅导应用研究——以大连理工大学城市学院为例[J].河北工程大学学报（社会科学版）2018（5）：113-114.
[5]徐嘉辉，杨绪娟.论同辈群体对大学生思想政治教育的影响[J].思政研究，2019（1）：76-77.
[6]罗玉华，王小运，陈虹璇.习近平青年观指导下的高校朋辈自助互助心理教育研究[J].应用研究，2018（13）：69-70.
【本文系福州外语外贸学院大学生创新训练项目国家级课题2019年度项目“学生视域下民办高校学生朋辈互助对策研究——以福州外语外贸学院财金学院为例”（201913762006）的阶段性成果】
（作者单位：福州外语外贸学院）
